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小学语文趣味课 篇一：小学语文趣味课堂之我见 龙源期刊网 .cn 小学语文趣味课堂之我见 作者：龙维 来源：《科教创新》2013年第11期 摘要：小学低段学生，由于年龄较小，他们的无意注意占优势，在课堂上对自己的行为约束力差，注意力容易分散，教师要灵活地利用小学生这一独具特色的心理特征，采取生动有趣的教学方法，充分吸引学生的注意力。 时间如梭，转眼间，学生已经学完了小学六年的教程，迈步跨入了中学的大门。而我——教了他们六年的语文教师，看着他们离去的背影，心中虽有万般不舍，但也只能在心里默默地祝福他们。收起心中的伤感，又一次迎来了几十张如花的笑脸，我再次感到了欣慰，又豪情满怀地投入到新的教学工作中。 (转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:小学语文趣味课) 但是，从事了几年高段的教学后，一下子转入低段的教学，感觉是那么的不习惯。低段的孩子，他们都是天真烂漫，爱说爱动的儿童，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习有关的东西，有时要和同桌的小朋友说一下悄悄话，面对这种情况，如果我们一味地去指责孩子，一味地发脾气，是收不到任何的效果的。我们只有在自己的教学方法上狠下功夫，让学生的注意力完全被自己新奇有趣的教法所吸引，只有这样，才能提高课堂的效率，学生学起来才会感觉轻松有趣，他们的学习积极性才会提高。 经过一段时间的揣摩，我有了自己的一些小窍门。现简单叙述如下。 一、在学生面前装聋卖傻 班上有部分孩子，回答问题时总是怯怯的，声音总是提不高。如果老师批评他，他甚至还会一声不吭。鼓励了几次，效果也不见好。一次课堂上，我请班上最害羞的王宗怡小朋友回答问题，她站起来说了半天，我一个字都没听清楚。突然，我灵机一动，大声说：“哦，我知道我为什么听不清了，因为我姓龙（聋），你能照顾一下龙（聋）老师的耳朵，回答时大点声好吗？”全班同学听了我的话都忍俊不禁，王宗怡同学听了，果然亮开嗓门大声说了一遍，声音是那么响亮，以致全班同学都不约而同地鼓起掌来。我高兴地点点头，微笑着说：“我终于听清楚了。谢谢你照顾龙老师。以后，希望同学们都能像王宗怡小朋友一样，回答问题时声音响亮点，让老师很容易就能听清楚。”学生们都愉快地回答：“好！”此后，只要学生回答问题或朗读课文的时候声音不够响亮，我只要说：“唉，龙老师为什么要姓龙（聋）啊！”学生马上就会把声音提高。看来老师装聋的效果还挺不错的。 在课堂上，有时老师装傻也能达到出其不意的效果。一天，我在教学“吗”字时，在让学生交流识记方法时，我也兴致盎然地对学生说：“你们用加一加、减一减、还有换一换的方法来记这个字，这些都是非常好的办法。老师也想用找朋友的方法来记这个字，大家听好了，我给它找的朋友是?吗（妈）吗（妈）。?” 篇二：小学语文趣味课堂教学之我见 小学语文趣味课堂教学之我见 语文课就其性质而言，是工具性和人文性的统一，因此语文课堂不能单纯的只是知识的传授，而且只是间接经验的客观呈现。特别是近年来，我们的教育更加关注学生作为一个独立的个体的人的存在，关注学生的全面发展，这就对我们语文课堂的人文性提出了更高的要求。 对于小学生而言，兴趣尤其重要。小学生还处在形象思维较强，而抽象思维较弱的年龄，由于心智成熟程度的限制，教师在教学中更要注重结合他们的生活经历，发挥自己的教学艺术，充分的调动学生的兴趣，营造一个充满趣味性和自主性的课堂。而且小学阶段是儿童最基础的教育阶段，培养儿童对语文的学习兴趣，可以为他们以后的学习打下坚实的基础，而语文又是一门基础课程，对于其他科目的学习而言也很重要，所以，小学语文课程承担着非常重要的责任，语文老师任重道远。结合我自己的教学经历，我在营造趣味课堂时注意了一下几个方面的问题： 一、教学语言的生动性 小学生是学习语言的阶段，词汇量小，知识面窄，对课堂的教学语言要求较高，特别是在低年级学生教学中，要注意运用生动的语言，传授知识的同时启迪他们的智慧。在授课中，我们要选择那些儿童易于理解的生活语言，形象的表述，句子的逻辑性要清晰且简单，尽量避免使用长句子和复合句，语调、语气要有变化，语速要慢，给儿童充分的理解时间。联系儿童熟悉或可模拟的生活经验，充分的发挥自己的想象力。 二、教学内容的趣味性 小学生乐于猜谜语，听故事，做游戏，教学中老师要紧密结合教学内容，运用多种活动形式组织教学。例如，在讲授《四个太阳》时，我和学生们一起唱《种太阳》，讲后羿射日的故事，在教学的最后，还有学生主动给《种太阳》配上了简单的动作，成为我们班的班歌。在讲授《坐井观天》一课后，我让学生分小组，以教材为底本，大家一起讲故事，并思考后来发生了什么，分角色表演。学生们热情很高，讨论的热火朝天，在汇报课上踊跃参与表演，看着学生笑靥如花