数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究结题报告.doc

《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究》结 题 报 告 德阳市青云山路小学低段数学组 一、课题提出的背景和意义 随着新课程的实施，新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。但新教材比以往小学数学教材灵活多了，开放多了，生活化、情境化的问题经常出现在小学数学课堂中。灵活、开放的习题让学生们的思维更加活跃了，但教师反映，新理念、新教材、新的学习方式好是好，就是学生们的两极分化更为严重了，提前了。由于我们学校是打工学校，外来务工子女较多。他们来自祖国的大江南北，在语言、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的差异，特别是在数学学习中表现得最为明显。但良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。为了确实贯彻《新课标》的任务与要求，在打工学校小学数学教学中，阻止“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋势，是我们全体低段数学老师一个急于解决的问题。为此由本人主持的课题《数学新教材实施中低年级学生提前两级分化现象成因及对策研究》由此展开，并成功立项。通过研究，让我们认识到低段学生提前两级分化的原因，找到减少两级分化的对策。 二、理论依据 1、美国教育心理学家奥苏伯尔的学习分类理论 奥苏伯尔依据学习方式和学习性质这两个维度把学习分为意义性接受学习、机械性接受学习、意义性发现学习、机械性发现