机械波专题讲座解剖.doc

专题讲座 机械波教材分析一、本章地位 本章是第十一章“机械振动”教学内容的延伸和扩展。机械振动讨论的是质点，只讨论物体的运动状态随时间的变化，而波动讨论的是振动在空间中的传播。本章的内容是以后学习光波和电磁波、概率波的重要基础。 二、新课标要求 1．通过观察，认识波是振动传播的形式和能量传播的形式。能区别横波和纵波。能用图象描述横波。理解波速、波长和频率（周期）的关系。 2．了解惠更斯原理，能用其分析波的反射和折射。 3．通过实验，认识波的干涉现象、衍射现象。 4．通过实验感受多普勒效应。解释多普勒效应产生的原因。列举多普勒效应的应用实例。 课时分配建议 第一单元　　1波的形成和传播　　　　　　　　1课时 　　　　　　2波的图像　　　　　　　　　　　1课时 　　　　　　3波长、频率和波速（加习题课）　２课时 第二单元　　4波的衍射和干涉　　　　　　　　2课时 　　　　　　5多普勒效应　　　　　　　　　　1课时 　　　　　　6惠更斯原理　　　　　　　　　　1课时 第一节波的形成和传播 教学目标 1、通过实例，知道机械波的形成过程和产生条件。 2、通过观察，认识波是振动传播的形式和能量传播的形式。 3、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部。能区别横波和纵波。 教材分析 波的概念的建立，对学生来说是困难的，因为他们看不到“质点”的具体振动过程。教学实践表明，若初始概念不够清晰，在以后解答有关问题时，单凭逻辑推理或数学推导，要得到准确而明晰的结果，就比较困难，在运用波的概念分析问题时（如分析波的干涉）也容易出现错误。 教学建议 创设问题情景，做好演示实验，让学生对波有较为充分的感性和理性认识：波动是自然界的一种普遍而重要的运动形式，各质点都在原位置做振动，并不前进，所以传播的只是振动形式。 （1）波是一种重要而又普遍的运动形式，也是高中物理学习的一个难点．课本对波的概念没有由定义出发，而是从单个绳波开始，讲解波的产生和传播。 课本上的插图只能简单的定性说明波形是什么样的，还不够细致。因此要做好演示实验，多做几个演示实验，通过实验让学生看到：各质点都在原位置做简谐振动，并不前进，所以传播的只是振动形式。 让学生观看一些事先拍成录相的演示实验现象课件（如水波、随风飘的旗、奥运会开幕式文艺表演《文字》、绳波和电磁波等波动情景），让学生观看后对波有个初步印象。并提出问题：波是如何形成的？波在传播过程中有哪些规律和特点？ （2）利用“绳波”（或其他波动演示装置）指导学生理解横波的形成与传播规律和特点 以绳波为例，分析机械振动如何才能形成机械波以及获得机械波在传播过程中的特点规律。演示后引导学生可把绳子看作由许许多多个质点组成的，各个质点间存在有相互的作用力（教学要求上要突出该思想方法）。并回答： 各个质点的振动彼此间有何规律？（振动依次滞后） 每一个质点刚开始振动的方向是否相同？　（相同） 质点的振动如何才能形成波？ 波源完成一次全振动，波传播的距离在波形上如何体现？ 波动方向与质点振动方向有何关系？（教师提问，学生回答） 在波传播过程中，质点是否“随波逐流？” 在波动过程中，往外传播的是什么？ 效果比较好、特征突出的演示实验 绳中的横波：为使现象明显，绳要长些，波长要小些，但频率不能太快，所以要求绳中波速小些．而绳的单位长度内的质量越大、绳中张力越小，波速也越小，故要用粗绳或内部装满水的长乳胶管。 帘式横波演示仪： 仪器如图所示，在竖立张拉的两条互相平行的绳ab、cd上穿有几十根等长的轻木棍，这些棍互相平行并与绳垂直，棍的两端各有一个泡沫塑料小球，静止时各小球顺次排成一条直线．用手推最下一个小球A使之左右振动，则其余小球顺次振动而形成横波向上传播．上端那些逐渐变短的棍能够起减弱反射波的作用．演示效果非常理想，波的特征明显。 （3）教学过程设计引导学生积极参与：让学生主动参与模拟机械波的形成与传播，体验感悟机械波。 （4）掌握了横波的形成与传播规律和特点后，接下来通过观看纵波的传播过程（可结合纵波演示器再次演示），让学生了解纵波与横波的区别。并知道机械波可分为横波与纵波两种类型以及波峰和波谷、密部和疏部概念。 （5）在坐标纸上由学生自己绘制横波的形成，建立起机械波的空间动态情景。 （6）明确振动与波动的区别与联系 区别： 振动—呈现的是单各质点的运动。 波动—是相互间有弹力作用的一群质点共同呈现的运动。 联系：振动是波动的原因，波动是振动的传播。 题1：关于机械波，下列说法中正确的是 A．有机械振动，就一定会产生机械波 B．有机械波就一定有机械振动 C．介质中有机械波传播时，各质点的振动方向与波的传播方向总是相同 D．介质中有机械波传播时，各质点在各自的平衡位置附近振动的同时，也随波迁移 本题意在巩固理解机