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第 7 册 数学 学科第 一 单元《亿以内的读法》教学设计
总第 2 课时 主备教师 白小籽
授课时间 9.8 课型 新授课 执教教师 白小籽 教学目标 在认识万以内数的基础上,进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 能按数级正确地读出亿以内的数 帮助学生建立有关数的概念,掌握一系列的计数知识,从而培养学生的分析、综合能力。 在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法,培养学生的迁移类推能力。 教学重点 亿以内数的读法。 每级末尾、中间带0的数的读法。 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 一铺垫孕伏
1.口答:(1)一千里面有( )个百,一万里面有( )个千。
(2)( )个一百是一千,( )个一千是一万。
2.复习万以内的数位顺序。
教师出示5张卡片:个位、十位、百位、千位、万位。教师首先把“百位”贴在黑板上,指名同学按照顺序依次贴其它卡片。全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。
3.读数练习:
教师在贴好的数位下填数字,学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。
4.想一想,万以内的数的读法规则是什么?
(引导复习万以内数的读法,为后面类推亿以内数的读法作铺垫。)
(2)相邻的两个计数单位之间的进率是( )。
(3)10个万是( )。
(4)一个千万是10个( )
二、探究新知
投影出示:
1993年我国台湾省大约。
人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
第7册 数学学科第 一 单元《亿以内数的读法》教学设计
教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 (3)某县去年试种水稻新品种,总计增产5471000千克,增值6705000元。
学生自由读一读上面3句话。导语:
我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。
板书课题:亿以内数的读法
2.新授:
(1)教学计数单位十万、百万、千万、亿。
学生观察板书:个、十、百、千、万,想一想:它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?
(引导学生在原有知识的基础上,进行迁移、类推,培养主动获取知识的能力。)
学生根据十个十是一百,十个一百是一千……的规律自己数出:十个一万是十万,十个十万是一百万,十个一百万是一千万。
教师板书:十万、百万、千万。
认识“一亿”:
用刚才的方法,我们接着往下数,十个一千万是多少呢?
(学生认知有难度,可能会说出,十个一千万是十千万,在这时,教师要同学生一起数,并指明,十千万就是“一亿”。)
教师板书:一亿,并指出一亿是个很大的数,到底有多大呢?请同学看投影:
自由读一读。(把抽象的数形象化)
结合板书,教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。
亿以内的计数单位有哪些呢?
从刚才数数的过程中,你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?
学生讨论,然后汇报讨论结果。
引导学生明确:两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系。
(2)教学数位和亿以内的数位顺序表:
第 7 册 数学 学科第 一 单元《 亿以内数的读法》教学设计
教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 ①引导学生观察:计数单位之间是怎样排列的?
教师说明用数字表示数的时候,计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。
师生共同完成亿以内的数位顺序表。
板书:在每个计数单位下面写一个“位”字。
重点提示亿位前面要加“……”。
分清数位与计数单位的联系与区别:
引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上,几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。
同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同。
教师出示卡片:数字“5”,把它放在不同的数位上,同学分别说出它的计数单位。
认识数位分级:
为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级,表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级,表
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