亿以内数的读法（第二次备课）.doc

第 7 册 数学 学科第 一 单元《亿以内的读法》教学设计 总第 2 课时 主备教师 白小籽 授课时间 9.8 课型 新授课 执教教师 白小籽 教学目标 在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 能按数级正确地读出亿以内的数 帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。 在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。 教学重点 亿以内数的读法。 每级末尾、中间带0的数的读法。 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 一铺垫孕伏 1．口答：（1）一千里面有（ ）个百，一万里面有（ ）个千。 　　（2）（ ）个一百是一千，（ ）个一千是一万。 　　2．复习万以内的数位顺序。 　　教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位。教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片。全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。 　　3．读数练习： 　　教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。 　　4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？ （引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。） （2）相邻的两个计数单位之间的进率是（ ）。 （3）10个万是（ ）。 （4）一个千万是10个（ ） 二、探究新知 　投影出示： 　1993年我国台湾省大约。 　人造地球卫星速度是每分钟约474000米。 第7册 数学学科第 一 单元《亿以内数的读法》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 （3）某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。 学生自由读一读上面3句话。导语： 我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。 　　板书课题：亿以内数的读法 　2．新授： 　（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。 　学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？ 　（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。） 　学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。 　教师板书：十万、百万、千万。 　认识“一亿”： 　　用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？ 　　（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。） 　　教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影： 　　自由读一读。（把抽象的数形象化） 　　结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。 　　亿以内的计数单位有哪些呢？ 　　从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ 　　学生讨论，然后汇报讨论结果。 　　引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。 　　（2）教学数位和亿以内的数位顺序表： 第 7 册 数学 学科第 一 单元《 亿以内数的读法》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？ 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。 师生共同完成亿以内的数位顺序表。 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。 重点提示亿位前面要加“……”。 分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。 同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。 教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位。 认识数位分级： 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表