教学团队-文秋.ppt

基于课堂教学研究的高校英语教师团队发展 北京外国语大学 中国外语教育研究中心文秋芳 发言提纲 教师发展的挑战与机遇 教师发展的途径 教师团队建设的依托 英语教师团队建设的实践尝试 英语教师团队建设的理论构建 对组建教师团队的建议 一、挑战 优良传统的丢失 教研组制度、集体备课制度、听课制度 以老带新制度 传统丢失的外部原因 教师居住条件的改变 学校分校区的建立 一、挑战 理念上的误区 “以学生为中心”观念的传播 “基于计算机教学模式”的推广 教师的作用边缘化、教师发展被淡忘 一、机遇 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年） 第十七章　加强教师队伍建设 （五十一）建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 教育部4号文件（3.16） （二十七）提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问题研究。健全老中青教师传帮带机制，实行新开课、开新课试讲制度。完善助教制度，加强助教、助研、助管工作。 《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 二、教师发展的途径 个体发展 学历提升 国内外访学 短期研修班 自我学习 团队发展 校本团队 跨校团队 三、英语教师团队建设的依托 团队建设的依托 科研项目 教研项目 课程体系建设 课程建设 课堂教学研究 关注课堂教学研究的动因 2009.7月阅读了《聚焦课堂》 课堂改革最终发生在课堂上 教师的真功夫表现在课堂上 教与学的理论扎根在课堂上 四、教师团队建设的实践 校本团队建设（2009.9-2011.7） 跨校团队建设（2011.3-2013.1） 1. 校本项目概述：参与人员 教学研究人员 两名我中心研究员（具有30年教龄的老师） 1名博士后 1名在读博士生 一线教师（自愿报名） 1名具有30年教龄的老教师 1名刚入职的新教师 3名有3-5年不等教龄的年轻教师 校本项目概述：时间周期 2009.9-2011.7 第1阶段（2009.09-2010.01）（每两周一次） 第2阶段（2010.03-2010.07）（每两周一次） 第3阶段（2010.09-2011.01）（每两周一次） 第4阶段（2011.02-2011.07） （每月一次） 一线教师团队逐步独立，教学研究人员适当参与 校本项目概述：活动方式 个人学习（阅读、写反思日记、写教学研究论文） 两周一次团队活动（周一晚7:00-10:00) 教学活动 观看录像 授课教师本人报告自己对教学的反思 集体讨论（提问，提建议） 研究活动 一线教师报告行动研究方案及其讨论 一线教师报告论文草稿及讨论 小组内部交流（非正式） 校本团队项目概述：活动内容 校本团队项目概述：活动内容 校本项目概述：成效 开放的学习共同体已经建成 将自己的常态课录像放给全团队人员观看 与大家分享自己的反思日记 与大家倾诉教学中的困难与自己的困惑 将自己的论文草稿发给大家讨论 善于倾听别人的建议 积极向其他人学习 校本项目概述：成效 年轻教师的教学能力有了明显提高 教材内容的处理 Presentation的有效性 教师在课堂中的作用 校本项目概述：成效 年轻教师的教学研究能力得到一定提高 行动研究 记反思日记 撰写教学研究论文 校本项目概述：成效 研究人员增强了与一线教师的沟通能力 专业术语的使用 提批评意见的方式 学会聆听一线教师的倾诉 校本项目概述：成效 研究人员在实践中学习了指导一线教师从事行动研究 第1稿：经验体会 第2稿：增加了文献回顾 学习两篇已发表的行动研究论文 校本项目概述：成效 研究人员更加关注课堂教学中存在的普遍问题 小组汇报 任务型教学 学生的注意力 跨校团队项目概述：团队成员 6校 自愿报名 每个团队有一名较为年长的负责人 每个团队成员7-10名不等 6校共45名成员 北外 3名（我、1名博士后、1名博士生） 跨校团队项目概述：时间周期 2011.03-2013.01 第1阶段（2011.03-2011.07）（预热阶段） 第2阶段（2011.09-2012.02）（尝试实践阶段） 第3阶段（2012.02-2012.06）（正规实践阶段） 第4阶段（2012.09-2013.01）（正规实践阶段） 跨校团队项目概述：活动方式 集体活动 校本团队