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教育传播过程和模式 第二章 教育传播过程和模式 教育传播过程 教育传播过程的概念 教育传播过程的阶段 教育传播过程的设计 教育传播模式 教育传播模式的概念 教育传播的基本模式 几种网络教育传播模式简述 教育传播过程概念 系统 层次性 ：不同层次的传播系统，各层次之间存在相互联系 结构性 ：传播系统各要素、各环节之间的相互关系 过程 动态性 ：在形式上表现为有意义的符号组合在特定渠道中流动，在实质上则是传播者与受传者意义或精神内容的双向互动。 序列性 ：传播过程中各环节和因素的作用各有先后次序，并按信息流向依次执行各自功能 教育传播过程的阶段 教育传播过程的设计 教育信息的设计 受教育者特征的分析 教育媒体的设计 教师与学生活动的设计 受教育者特征的分析 教育媒体的设计 教师与学生活动的设计 问题/项目的设计 学生自主学习策略的设计 协作学习策略的设计 教师主导作用的发挥 教育传播模式 7W模式 罗密佐斯基（A.J. Romiszowski）综合了工程学模式和心理学模式的优点，形成了一个比较适用于教育的双向传播模式　.　　　　　 　　　　　 * * 一、编码和译码 信息 ————→符号————→信号 ∣← 信源编码 →∣← 信道编码 →∣ ∣←————— 编码 —————→∣ 信号————→符号————→信息 ∣← 信道译码 →∣← 信宿译码 →∣ ∣←————— 译码 —————→∣ 二、噪声、效果和反馈 教育系统有四要素。而教育传播过程包含教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈与效果几个构成要素。 确定教学信息：教学传播过程的第一步是确定所要传递的教学信息。传递什么信息，要依据教学目的和课程的培养目标。一般说来，课程的文字教材是按照教学大纲由专家精心编写的，通常都体现了要传递的教学信息。因此，在这一传播阶段，教师要认真钻研文字教材，对每单元的教学内容作仔细分析，将内容分解成若干个知识点，并确定每个知识点要求达到的学习水平。  选择传播媒体：选择传递信息的媒体，实际上就是信息编码的活动。某种信息该用何类符号和信号的媒体去呈现和传递，是一个较为复杂的问题，需用一套原理作指导。如选择媒体要能准确地呈现信息内容；要符合学生的经验和知识水平，容易被接受和理解；容易得到，需要付出的代价不大，而又能取得较好的传播效果。 媒体传递信息：这时首先要解决两个问题：一是信号要传至多远，多大范围。要根据信号的传递要求，应用好媒体，保证信号的传递质量。二是信息内容的先后传递顺序问题。在应用媒体之前，必须做好信息传递的结构设计，在媒体运作时，有步骤地按照设计方案传递信息。媒体传递信号时应尽量减少各种干扰，确保传递质量。 接收和解释信息：在这一阶段，学生接收信号并将它解释为信息意义，实际上就是信息译码的活动。学生首先通过各种感官接收经由各种媒体传来的信号，然后学生依据自身的经验和知识，将符号解释为信息意义，并随之储存在大脑中。 评价和反馈：学生接收信号解释信息之后，增加了知识，发展了智力，但是否达到了预定的教学目的，需要进行评价。评价的方式和方法很多，可以观察学生的行为变化，也可以通过课堂提问、课后书面作业，以及阶段性的反馈信息。 调整和再传递：通过将获得的反馈信息与预定的教学目的作比较，可以发现教学传播过程中的不足，以便调整教学信息、教学媒体和教学顺序，进行再次传递。如在课堂提问时发现问题，可即时进行调整；在课后作业中发现问题，可进行集体补习和个别辅导；在远距离教学中发现问题，可以增发辅导资料，或在一定范围内组织面授辅导。 教育信息的设计 教育信息即教育内容,在我国通常是由国家统一制定的教学大纲和根据课程标准 编写的教科书所确定.教育者的任务就是让学生掌握课程标准、教科书中规定的教学 内容，形成相应能力和情感。因此如何有效将课程标准和教科书中规定的教育内容 传递给学生并使学生形成相应品质，是教育传播过程设计的关键。 一、教学内容的选择和安排 1、分析内容，找到知识点 2、组织内容，安排顺序 二、教学内容的组织策略 1、先行组织者策略 2、五段教学策略 3、九段教学策略 4、假设－推理教学策略 5、示范－模仿教学策略 我国学者对教学内容的组织策略分类： 归纳型 演绎型 发现型 示范型 一、分析受教育者的一般特征： 指影响受教育者学习有关学科内容的心理特点和社会特点。这里主要讨论 年龄特征和个体差异。 个性是一个人心理特征的总和，决定着人的外显和内隐行为，从而使他（她） 与别人的行为有稳定的区别。影响学习效果的个性特征主要包括：动机与兴趣、 智力与认知方式、性格与气质等。 二、确定受教育者原有知识基础 了解受教育者原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新概念、新知识