教育技术“人—”系统的研究.doc

教育技术“人—机”系统的研究 摘要：纵观近现代教育技术的历史，我们发现有诸多的教育技术系统。文章分析、概括此类系统的共性，提出教育技术“人一机”系统概念，并以虚拟学习社区为例研讨了教育技术“人—机”系统的复杂系统特性；探究了大量出现教育技术“人—机”系统的原因所在；提出了教育技术“人—机”系统的一般开发模式。?　　关键词：教育技术：教育技术系统：教育技术“人—机”系统：复杂系统：开发模式?　　在教育技术的发展过程中，出现了大量的教育技术系统。作者认为这类系统的出现，绝非偶然，试图找出其存在的原因，提出一般开发模式，以期有助于后续研究。?　　一 教育技术“人—机”系统概述?　　回顾教育技术发展历史，作者注意到以下这些教育技术系统：视听教育系统、语音实验室系统、广播电视教育系统、计算机辅助教学系统、教学设计系统、微格教学系统、数字化图书馆系统、网络教育系统、移动教育系统、泛在教育系统、云计算教育系统、虚拟学习社区，等等。/jiaoyujiaoxue/这类系统除了具有各自的特性外，还隐含着一些共性。以下作者将着重对上述这类系统进行分析、研究、概括和抽象，找出其共性。?　　1 教育技术系统的特点分析和研究?　　按照系统科学原理，分析一个系统，要从内部构成及其所处的外部环境入手，内部结构表现为系统组分、系统结构特征以及整体涌现，外部环境表现为系统诞生的时代特征和发展演化所处的技术、文化、社会等环境。系统的生成、演变、发展、消亡都有其内因（即系统自身内部的自组织因素），也离不开外部环境和人为的影响和作用（即他组织作用）。?　　基于上述系统思维，我们可以从系统组成要素及特点、系统结构特征、系统功能、时代、环境、组织特性（自组织与他组织）这六个维度，来分析、研究这些近现代所出现的教育技术系统。?　　（1）组成要素及特点?　　所有这些系统，一般由人和机两个要素组成。人一般包括教师、学习者、管理者以及教辅工作者；不同系统中机所对应的硬件和相应的媒体材料有所不同。如对于视听教育系统，其机包含硬件主要为幻灯、投影、广播、电影、教学机器、录像、卫星电视等和媒体材料（视听教材、印刷材料）；对于广播电视教育系统，机包含硬件（广播、电视、计算机等）和媒体材料（印刷文本、录音录像、VCD光盘、视频直播课程等）；对于微格教学系统，机包含硬件（多媒体、摄录像设备和计算机等）和媒体材料（课堂教学及演示技能、微格教案）；对于移动教育，其机包含硬件（终端设备及移动通信设备）和媒体材料（移动信息资源）；对于云计算教育，其机包含硬件（云设备和计算机）和媒体材料（各种动态资源）等等。?　　（2）系统结构特征?　　一般地，教师、学习者、媒体设备及相应媒体材料之间以各种形式合理互动。如对于语音实验室系统，教师主控台的信息通过音源设备输送给学习者，在此过程中教师、学习者、机之间相互影响；对于移动教育系统，有学习需求的学习者利用有效的移动设备和媒体通道，选择合适的学习资源，针对特制的课程内容进行学习对于泛在教育系统，学习者可以在任何时间任何地点，通过任何移动终端，随意获取当前所需要的学习资源等等。?　　（3）系统功能?　　所有这些系统，其功能都是改善教育促进学习者的学习。如对于教学设计系统，该系统以解决教学问题、优化学习者的学习为目的，对学习过程和学习资源进行系统安排，创设各种教学系统的过程；对于网络教育系统，教师将网络课程资源输入因特网，流向网络学生，向教师和学习者提供一种网络教和学的环境等等。?　　（4）时代?　　这些系统都发生在工业文明和现代信息社会。如微格教学系统形成于美国60年代的教育改革运动，1963年，斯坦福大学借助录音录像设备和电教技术，形成了微格教学课程：对于数字化图书馆，20世纪90年代初，开始步入数字图书馆建设时期；对于移动教育系统，起源于2000年美国加州大学伯克利分校的Mobile Education研究项目等等。?　　（5）环境?　　各系统均对应与各自所处时代的技术、人文和社会环境。如视听教育系统，工业革命推动科学技术，使得照相技术、幻灯机、无声电影等被引入教学领域是其技术环境；而美国行为主义学习理论在教育中的主导作用以及人们开始研究具有视听双重特征的媒体是其产生的人文环境；/jiaoyujiaoxue/yuwenjiaoxue/泛在教育系统，随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展，泛在计算已经出现，它是继大型主机和个人计算机之后的“第三代”计算技术。?　　（6）组织特性?　　大多教育技术系统均为他组织而非自组织系统。通过对多个教育技术系统从六个维度的分析，作者发现尽管这些系统在出现的时代、环境和媒体设备的运用等方面都存在差异，但仍然可以抽象出以下共性：?　　①相同的组成要素。各系统都是由人（包括教师、学习者、管