《学习新课标.pptVIP

1. 问题的提出 ○问题就是与标准的差距，标准意识越强，对问题的敏感性就越高。（国家强制性标准、专家的标准、个人的标准）教师要吃透课标，合理运用各种课程资源和课堂教学手段（预习、情景创设、活动课程、主题活动、课堂提问、小组学习、快慢生互动、作业等），以“三维目标”和“生活化”为准绳，有质量地实现课程标准。 ○ 问题的类型和基本判断标准： 学科教学方面 ：以国家新颁布的《义务教育课程标准》为依据 班级管理方面 ：以班集体建设理论和班主任工作的理论为依据 心理健康方面 ：小学生日常心理问题、症状与诊断 ○ 其实教师在提出问题时，可以有两种模式：一是从个人的实践感觉出发，然后对照各自领域的标准，确定问题的价值；二是从各自领域的标准出发，反思自己的实践，提出有价值的问题。 四、教师如何开展教育行动研究？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四、教师如何开展教育行动研究？ 一种可行的“教历”格式 姓名 ? 学科 ? 班级 ? 时间 ? 事由 ? 表现 ? 归因 ? 措施 ? 反思 ? ? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ○ 案例1：小学高段数学教学生活化初探 在问题的发现部分的表述，应该提出课程标准方面的依据。如 “根据《全日制义务教育数学课程标准》的要求，数学不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历…”然后再提“本人在教学工作中发现…” 或者 “本人在教学工作中发现…根据《全日制义务教育数学课程标准》的要求，数学不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历…” 四、教师如何开展教育行动研究？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * libingw@ 博客 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、校本教研制度的基本框架 四、教师如何开展教育行动研究？ 三、学校校本教研制度建设 一、为什么要建立校本教研制度？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、扭转以往教育实际工作者与理论工作者之间在教育研究中的“角色错位”，真正实现以教师为主体的学校教科研体制。 一、为什么要建立校本教研制度？ ○基础研究由理论工作者主导，实际工作者扮演着提供样本的角色；而作为应用研究的教育行动研究以实际工作者主导，理论工作者扮演协助和指导的角色。（伙伴关系） 基础研究 适合理论工作者开展，包括高等院校教育系科、各级教科教研师训部门的专业研究人员，目的是构建或完善理论 应用研究 又称实战研究、临床研究、行动研究，适合实际工作者开展，在基础教育领域，指的是中小学一线教师所开展的行动研究，也即校本教研。目的是发现、诊断和解决问题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 理论假设 了解理论 校外专家 基层教师 专家为主、基层教师为辅的教科研模式 （基础研究） 学校取样 基层教师 提供样本 提供原始资料 资料分析 得出结论 假设证实或修正 基层教师 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基层教师为主、专家为辅的教科研模式 （行动研究） ? 发现问题 了解现象/概括问题 基层教师 校外专家 诊断问题 校外专家 协助归因 指导