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结合自己的教学实践和任教学科谈谈对初中语文教材分析的理解 篇一：结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解 一个丰富多彩的世界 那里有数学 我们生活在一个丰富多彩的世界中,其中存在着大量的问题要用数学知识去解决,教科力求贯彻理论联系实际的原则,更加强调数学知识的背景(实际的和数学内部的),内容素材的选取力求贴近学生的生活实际和社会现实,并注意把所学到的知识应用到解决实际。 例如,在教科书的七年级上册有理数一章,数的产生和发展过程、数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等,都是结合实际问题,从实际需要出发引入的.在一元一次方程一章,实际问题情境贯穿于始终,对方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的.全章涉及了物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、中外名题、体育问题、社会问(来自:WWw.xlT 小龙文 档网:结合自己的教学实践和任教学科谈谈对初中语文教材分析的理解)题等许多实际问题.在空间与图形中,也是充分利用现实世界的物体,通过观察大量丰富的立体、平面图形,加强对图形的直观认识和感受,从中发现几何图形,归纳出常见几何体的基本特征,从而更好地把握图形。统计与现实生活密切相关,学习数据的收集、整理与描述,就离不开大量事实的素材,教科书中的素材也涉及到了学生生活的各个方面,如学生的身高、体重、视力、脉搏,保护动物、收集废电池、丢弃塑料袋等环境保护问题,国内生产总值、平均工资等经济问题等等。 为了使学生更好地理解所学的数学内容,体会所学知识的应用,教科书在每一章都安排了2~4个具有综合性、探究性、开放性的数学活动,教学时可以结合所学内容或在全章复习时选用.通过 这些数学活动,学生不仅可以复习、巩固本章的知识,而且通过这种动手操作、主动思考、合作交流的做数学的过程,加深对相应内容的认识,加强动手能力、主动思考的能力,提高运用数学知识解决问题的能力,培养合作精神,使课程标准中实践与综合应用的内容以多种方式进行,经常化和生活化。 例如,一元一次方程的活动2是让学生结合统计报告中的内容,运用一元一次方程求出某些数据,一发可以锻炼运用方程解决实际问题的能力,另一方面也引导学生关注新闻报道中隐含的数学问题.根据收集的数据编题并用方程解它们,是要求较高的活动内容,它有较 大开放性,有益于提高分析解决问题的能力。 为了开阔学生的视野,增加的弹性和选择性,教科书安排了阅读与思考观察与猜想等丰富多彩选学内容,这些内容与必学内容相得益彰.选学内容中有些是教科书中相关内容的拓展与延伸,例如,阅读与思考用正负数表示加工允许误差中了解多生活中正负数表示误差的内容;实验与探究瓶子中有多少粒豆子则向我们介绍了生产和科研中常用到的捉—放—捉的统计调查方法。有些内容是数学历史的介绍,或数学思想的反映,如阅读与思考概率与中奖等。教学时,可适时安排有兴趣的学生使用这些材料,加深对相关内容的认识,开阔他们的眼界,增长他们的见识,提高运用知识的能力。 教材要求我们尊重和承认每个学生的个性和价值,承认每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人,要关注每一位学生,相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展,给所有学生提供公平的数学学习机会。要求我们教学转变方式,帮助学生在合作交流、自主探索的过程中理解和掌握基础基础的数学知识和技能,向学生提供充分的数学活动的机会。要求我们不断地学习,掌握更多的教育教学理论和学科专业知识,提高自己驾驭和整合教材的能力。从这个意义上讲,实施新课程,对我们每一位教师来说都是一种挑战.学生们思维空前活跃,敢想、敢说、敢问,特别是在探究性的数学活动中,学生提出的问题常常是我们事先难以设想的, 感到以往的知识不够用了。这就要求我们教师具有广博的知识、娴熟的技能,才能更好地引导学生理解教材、探究知识,更好地适应新教材、新时代发展的需要。 篇二：请结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解00 请结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解 南通市第二中学 朱红娟 教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展物理能力的源泉。教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前,还必须深入学习课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说,，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。而教材编写的依据是课程标准、学生的认知规律、现有教材的知识体系、编书人的个人看法（新理念）。 在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨教什么、怎样教、教材的知识结构、内在联系、教学的目的要求以及教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素等问题。所以说，教