人教版高中文言文注釋商榷.docVIP

苏州大学 硕士学位论文 人教版高中文言文注释商榷 姓名：唐仙 申请学位级别：硕士 专业：学科教学（语文） 指导教师：江学旺 201104  人教版高中文言文注释商榷 人教版高中文言文注释商榷 中文摘要 人教版高中语文新课标必修五册教材已经施行几年了，其中的文言文是中学语文 的重点和难点，文言文注释则是学习文言文必不可少的工具。相较于以前的教材而言， 该套教材几经修订，在文言文注释方面取得了明显的进步，但是依然有不少值得商榷 的地方。概括起来主要是误注和漏注这两方面。误注主要表现在字词注释和句子译文 上，字词注释商榷主要包括释义有误、不合史实、不合情境几方面。其中，由于教材 中“通～‘同”用法混乱的缘故，特将它们单列出来，称为“注释中的通假字和古今 字商榷”，与字词注释商榷和译文商榷并列加以说明。通假字和古今字商榷包括古今 字注为通假、古今字注为异体字和本无通假而注为通假三类。句子译文商榷主要表现 在译文添字、译文减字和译文不当三个方面。漏注表现在字词和语法结构的漏注两方 面，字词漏注包括实词漏注和虚词漏注，同样也将通假字和古今字的漏注单列出来， 与字词和语法结构并列加以论述。其中，通假字和古今字漏注主要包括三类：只有词 义而无用字说明、词义注释有误以及既无词义也无用字说明。立足于该套教材总共 ?篇文言文中的注释，笔者通过知网、维普网搜集尽可能详尽的有关期刊论文，通 过学校的图书馆借阅训诂和注释方面的专著以及各种辞书，力求在能力范围内占有尽 可能多的参考资料。在研究方法上，由于本课题立足教材分析的视角，无法与教学实 践相联系，故只能采取文献研究法。在前人进行的个别注释商榷的基础上，本课题立 足整套教材的文言文注释，对整体情况进行系统全面的分析和分类，力求通过对比、 分析和考证对值得商榷的注释给出比较合理的结论。 关键词：人教版；高中语文；文言文；注释：商榷  人教版高中文言文注释商榷 ?????? ??? ??? ????? ?? ??? ??? ? ????琤? ????? ????? ?????瓸??? ????，?????? ? ? ? ????? ??? ??猲? ??? ???甌? ????? ?? ??? ?????????? ????，?? ?????甌? ??????? ??????? ? ????? ???? ???瑃? ?????? ????琣? ????? ? ?????? ?? ?????????? ????????，? ? ? ????????，? ?? ??????瓺?????????????????，? ????? ? ????? ? ??????琣???? ???籲??； ????? ? ????? ?  人教版高中文苦文注释商榷 第一章导言 导 言 第一节文言文注释概述 时有古今，地有南北，人有雅俗。就文字而言，字的形、音、义随着时问和空间 的改变也不断演变着，因此就造成了语言文字上的隔阂。不论古代流传下来的文字怎 样地口语化，当时怎样地浅显易懂，但时代遥远，语言变迁，名物不同，词语多异， 不加注释，后人就难以明了。加上文人作品的刻意雕饰，追求语言的含蓄和美的艺术， 炫耀知识的渊博，有意增加文字的难度，逐渐使文章与口语脱离，这就使注释更为必 要。这也是为什么我国文献多，而注释更多的缘故。这确实是古人在留给我们宝贵遗 产的同时又留下的一份负担。 注释兴起于汉代，魏晋隋唐是扩展时期，元明衰微，至清达到鼎盛。①注释作为 对古代典籍文化加以重新整理的基础工作，是受时代大潮和统治思想影响的。汉字的 隶变，古文经典的发现，时代政治的变迁，极大地推动促进了注释学的发展。汉末至 西晋长达一百五十多年的农民起义和军阀割据粉碎了两汉以来由儒生鼓吹的神学化 ?  第一章导言 人教版高中文言文注释商榷 名词，则解释性文辞称注。∞ 在隋以前并无注释连言之名。注释一词，最先见于隋颜之推《颜氏家训·书证》篇： 言解释语言的方法、条例，进而探讨语言文字的系统和根源，也就是说，训诂学的研 究对象是词义和词义系统，它的首要任务就是研究语义发展演变的规律。④这就揭示 了训诂学即古语义学的实质。  人教版高中文言文注释商榷 第一章导苦 训诂简言之就是训释古字古音古义，注释则可不限于释古，也可对今人的作品作 注。例如《鲁迅全集》和《毛泽东选集》，如果没有详明的注释，即使是文化素养很 高的人也不可能完全理解。注释的一部分任务是排除语言文字障碍，另一部分任务则 是告诉读者如何理解。注释古籍偏重于前者，注释今人作品则偏重于后者。运用注释 之名则可摆脱时间和文体的限制。 三、注释的作用 注释的存在，是为了扫除古代文献阅读的障碍。这种障碍大体上有两种类型：一 类是由于语言文字外部的因素造成的，如风