教学生活化 彰不显思想品德课的魅力.docVIP

教学生活化　彰显思想品德课的魅力 浙江省诸暨市街亭镇中 赵 磊 摘要：在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。 《中小学思想政治课程标准》指出政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把学生的学习寓于社会生活的主题之中。初中《思想品德》新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。 思想政治课，无论教师还是学生都倍感头疼。在日常教学过程中，新课程的灵活性，实效性，操作性，教改的方向与＂应试教育＂的矛盾都让教师无所适从。课堂上，就难改以往的枯燥，乏味，学生缺乏兴趣。开卷考试的情况下情况就更糟糕，学生认为知识都在书本上，于是死套书本，不会联系实际，灵活运用，不能结合生活实例理解观点。通过思想政治教学以及考试的现状分析，跟教学、学习与实际生活相脱离有关。 教学生活化就是回归生活，回归生活是由思想政治课课程性质所决定的。理论知识也只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。  这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。 那么，教师在教学过程中如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？让学生在教学过程中感受生活，理解生活，接受生活，在理论指导下生活，并内化为学生真正的生活品质呢？笔者以为，在教学中的各个环节中应遵循生活性原则，这样才能更贴近学生的生活和心理，更容易达成和实现三维目标。 一、生活化的导入，更容易激发学生的兴趣 前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。良好的开端是成功的一半。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。 比如，由于中学生对＂港台偶像＂比较感兴趣，刚好八年级课程讲到法律的特征，其中一个＂法律的平等性——法律面前人人平等＂，我就引用了前一阶段香港哄动一时的＂谢霆锋顶包案＂作为例子（一般书本例子都会引用＂刘晓庆逃税案件＂，但有的学生竟然不知道她是谁），果然，例子一出，立即引起同学的高度兴趣，唧唧喳喳，讨论得不可开交。我趁机引导：你是谢的歌迷，影迷吗　你是否认同他的行为　为什么　这是一种什么行为　他身为名人需要负法律责任吗　应该减轻责任吗　为什么　这体现了书本上哪个观点　如果你是他，你会怎么做　……当问题解决后，书本观点也深深印入学生心中。趁此机会我还跟学生探讨了如何做一个负责任的人的问题，对学生良好人格形成有着潜移默化的积极作用。要在课堂上引入更令学生感兴趣的社会事例，教师要注意博采，广泛选材，电视，广播，报纸，网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选，找到与书本观点相适应的例子，还要注意恰当拓展，以促进学生个性发展，发展技能，特别要注意引导学生立品做人，这是教育的最终目的。 二、生活化的组织，课堂教学形式富有多样化 社会生活的多样性决定了教学生活化的形式丰富，＂师生互动，自主探究，民主平等＂等新的教学理念，都有利于学生培养能力，自主创新，新的课堂组织形式为推进思想政治教学生活化提供了保证，深受学生欢迎。教师在开展新的授课形式上，应因地制宜，因人制宜创设各种生活情景，根据教学内容的需要，设计一些贴近学生生活实际的素材。 心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。 如在上人教版八上思想品德的《我给老师画个像》时，可以以师生对话的方式进行，我坐在学生中间，与他们聊家长，让他们说说在他们眼里我有什么特点，有哪些需要改进的，一开始，学生们都不敢说出来，在我一再的鼓励之下，有一个同学说话了，说我字写得好，课上得精彩，但有时太严肃了，不敢和我对话，在我的进一步鼓励之下，课堂活跃起来了，不但是对我的看，而且对所有任课老