第六单元孔雀东南飞教案.docVIP

山西省贸易学校教案首页（正面） 章节题目 （任务或项目） 第六单元 孔雀东南飞 授课时数 2 累计课时 2 教学方法 诵读法、讨论法 教学媒体 场地与用具 教案、多媒体 教学目标 知识目标 （1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。（2）理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 能力目标 （1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。 情感目标 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。 教学重点 1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 解决方法 诵读法、讨论法 教学难点 体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。 解决方法 诵读法、讨论法 教学过程 设计及时 间分配 第一课时 一、导入（5分钟）； 二、解题（10分钟）； 三、角色朗读，品味人物个性（30分钟）； 四、小结、作业（5分钟）； 第二课时 一、主人公人生之路（10分钟）； 二、理解悲剧意义（10分钟）； 三、分析性格特点（10分钟）； 四、研讨文章铺陈起兴写法（10分钟）； 五、课堂小结（7分钟）； 六．作业布置（3分钟）。 考核评价 方法 山西省贸易学校教案首页（反面） 板 书 设 计 第 一 课 时 焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。 漂亮能干、勤劳善良、果断坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体 自私横暴，趋炎附势 第 二 课 时 被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得闻自缢—时人哀伤而想出浪漫结局。“遣”“逼”是悲剧的起因。“闻”说明仲卿一直抱有幻想，直到悲剧发生才以死抗争。“伤”点出了悲剧的社会意义。开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。 教学反思 山西省贸易学校教案续页（格式2） 教学内容及流程 备注 一、导语设计：《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。二、解题1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。三、教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品味人物个性化语言，鉴赏、剖析人物形象（以刘兰芝为主要探究对象）1.展示多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读““鸡鸣外欲曙……新妇起严妆”一段。2.指导学生朗读此段。（读出节奏、语调、重音；读出服饰之美、体态之美、风度之美）3.在多媒体画面中，师生反复朗读。4.设计问题，进入本节课中心环节：（1）刘兰芝是在怎样的情景中“起严妆”的？探究讨论：被婆婆无理遣归之前。（2）“被遣”是在贞洁至上的封建社会中是对女子极大的侮辱，而刘兰芝面对巨大的心理打击，却能精心打扮自己，体现了她怎样的独特个性？提示：品读兰芝个性化语言，是走进她的内心世界，挖掘其鲜明的性格魅力的最重要途径5.师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品味。（1）“十三能织素”到“及时相遣归”（个别朗读，点评）读后思考：刘兰芝不愿意离开焦仲卿，但为何自求遣归？你看到了她怎样的性格特征？明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。（2）“上堂拜阿母”到“嬉戏莫相忘”（两位学生分别读出兰芝与焦母告别时的不同语言，接着由同学品味前后语气上的差异。）思考：从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格？明确：人物自身的言行和思想是高度统一的。从品读中，我们看到了漂亮能干、 山西省贸易学校教案续页（格式2） 教学内容及流程 备注