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论中学生体育课不快乐现象的分析 尧天坪中学 谢 伟 摘 要：学校体育教育的首要任务是提高学生的锻炼能力,使学生养成自觉锻炼的习惯,为终身体育锻炼打下必要的基础,达到增强学生的体质的目的。联系当今体育教学的实际情况，从家庭、学生、教师、教学内容及教学环境切入，运用文献法、问卷调查法、访问法分析了育课的原因，为寻求使他们逐渐喜欢体育课并参与其中的对策提供重要的参考依据。 在体育教学过程中，有许多学生表现出对体育课的“不快乐”现象，主要表现为对体育学习不感兴趣，煅炼的积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强完成，考核达标不及格等现象。这种现象的出现，很大程度地影响体育课教学的质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的效果。本文通过对某市第四中学900名学生上体育课现状的调查分析，总结了怎样才能更快更好地减轻或消除学生的厌倦心理，全面提高学生的体育素质。 一 研究对象与方法 1.1 研究对象 某市第四中学一年级男生252人，女生248人；二年级男生246人，女生154人，共计900人 体育教师5人。 1.2 研究方法 1.2.1 文献研究法 查阅并研究了教育学，运动心理学，学校体育学等学科文献和国内外近几年有关刊物，收集了大量与本课题有关的文献资料。 1.2.2 访谈法 采用随机访谈的方式，走访部分教师和高中年级学生，询问不喜欢体育课的原因。 1.2.3 问卷调查法 对某市第四中学部分体育老师以及部分学生进行访谈，深入了解学生对体育课的态度，以及了解老师的一些教学观点。发出问卷900份，回收问卷850份，有效问卷800份，问卷有效率为89%. 二 研究结果与分析 2.1 影响中学生体育课不快乐的主要因素 通过800份学生调查表的统计，分析其体育课不快乐的原因（不计外因），（见表1-1）中学生对体育课不快乐现象的原因（见表1），认为体育课枯燥无味、缺乏生气，占67.94％；教师好挖苦讽刺学生，占12.82％；本人不喜欢运动、好静，占28.20％；教师欠冷静、急躁、爱发脾气，占21.79％；教师对个别学生偏爱，占16.66％；教师技术水平差、示范动作不优美，占35.89％；教学内容长期单一守旧，占60.25％。 表1-1 学生体育课不快乐行为的原因 内容 总人数 比率 体育课枯燥无味、缺乏生气 530人 67.94％ 教学内容长期单一守旧 410人 60.25％ 教师技术水平差、示范动作不优美 280人 35.89％ 教师欠冷静，急燥、爱发脾气 170人 21.79％ 本人好静，不喜欢运动 220人 28.20％ 教师挖苦讽刺学生 100人 12.82％ 教师对个别学生偏爱 130人 16.66％ 2.2对中学生体育课不快乐现象的探析 2.1.1由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。 这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。 2.1.2 有过不好的运动史 很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。 2.1.3 受中国传统文化的影响 中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，很多家长认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的意见，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。导致体育教师的上课任务无法及时完成。 2.1.4 教材的内容和课时安排上存在着问题 在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性，在小学学的东西在初中和高中还有太多的重复，在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。 2.1.5 教师因素 教师因素可以分为