庐山的云雾_681425.docVIP

课题： 3.《庐山的云雾》 教学目标 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 教学重点 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 教学难点 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 一、依标预习 学生自主预习 教师导学 1．读一遍课文，遇到不会读的字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成《伴你学》1、2、3小题） 2．标出课文自然段，再读一遍课文，根据第5小题，思考庐山的云雾有什么特点？（尝试完成《伴你学》5小题） 3．再默读课文，结合我探究第6题，想想文章哪两个自然段重点写庐山云雾的特点？（尝试完成《伴你学》6小题） 4．学生课前自助完成“导学案”。 1．设计学案：结合《伴你学》中“我探究”栏目，布置学生预习，为学生设计“导学案”，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。根据提示理清课文写作顺序，尝试概括课文主要内容。 2．了解学情：课前或课中查看学生完成“导学案”情况，了解学生预习情况。 二、互动交流 学生互动交流 教师导学 1．学生小组交流。 2．学生全班交流。 （1）字音：出示生字 庐 瀑 幻 似 姿 笼 罩 系 泻 返 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系　ji　系鞋带 xi　关系 交流识记，指导书写a、介绍自己的识写方法 b、突出下列字形的书写指导：幻、添c、学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。 （2）词语：变幻无常?? 增添??? 千姿百态??? 笼罩??? 系在 遮挡??? 一泻千里??? 流连往返??? 幽谷?? 游览 弥漫??? 天幕??? 瞬息万变?? 马蹄 （3）逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （4）庐山云雾的特点：这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变 1．同学们，课前大家通过预习，完成了“导学案”。请同学们在小组内交流一下。 2．组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。 3．组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。 在指导学生读时，注意标点符号的停顿，如破折号、分号、省略号等。 看来大家已经陶醉在这仙境中了，在文字创造的美妙意境中畅游了一番，深深体会到这庐山云雾的美丽与神奇 说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？ 三、合作解疑 学生合作解疑 教师导学 1．学生根据话题自助学习课文。 2．学生交流 （1）指名回答，互相交流，第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。 （2）第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？ （3）第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？(用课文中的语句回答。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。)为什么会有这种感觉？（云多） 有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。3、一 ：感受“千姿百态” （1）齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（千姿百态）轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？ （2）有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。 （3）联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句 二、运用学法，自学第三自然段 读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的 齐读最后一个自然段 配乐朗读全文。 2、用“流连忘返”造句。 3、学生逐段背诵课文 1、庐山的云雾真是美得让人神往，急切地想去看一看，那就让我们走近庐山，去真切地感受一下吧！ （1）首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?” （2）小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩 2、让学生自由朗读第二