初三语文《短文两篇》——《谈读书》《不求甚解》知识精讲 人教实验版.DOC

初三语文《短文两篇》——《谈读书》《不求甚解》知识精讲 人教实验版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《短文两篇》——《谈读书》《不求甚解》 二. 重点、难点分析 《谈读书》 1. 课文中出现的名言警句的体会学习。 比喻论证、对比论证等方法的运用。 体会本文论述语言简练。 2. 整理文章的结构提纲。 3. 学习体会课文中出现的名言警句。 4. 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 三. 新课讲解 （一）《谈读书》 1. 字词： 怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 3. 整体感知： 文章层次： 第一，开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。 第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。 第三，从“读书使人明智”到结束，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。 4. 深入剖析： （1）第一层：先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。后从反面指出读书的三种偏向并论述读书和经验的关系最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。对比论证比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和限于文字推求。孟子“尽信书不如无书”。对不同的书，作者主张采用的不同的读书方法。作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来第三层：作者在这一层举了一系列的例子，正面指出目的是论述读书能塑造人的性格排比说理。作者进一步反面指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。对比论证、举例论证论证方法对比论证。1）围绕论题，从多方面展开论述。一般的议论文，都有一个总括全文的中心论点，而且大都用摆事实、讲道理的方法集中加以论证，结构上一般按提出问题分析问题解决问题的顺序安排。而本文在写法上别具一格，全文没有一个贯穿始终的中心论点，而是围绕论题，按照事物内在的联系，论述了求知的有关问题，但对每一个论题又都没有展开论证。虽然这样，由于作者见解深刻，议论精辟，语言凝炼，仍然具有不可辩驳的说服力。2）运用了比喻论证对比论证、举例论证论证方法。 通过本文的学习，我们不仅要学会运用论证，而且还要懂得知识的重要性，养成好学的习惯，使自己将来能立足于社会，做一个对社会有用的人。论证方式这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。事物的正确答案不止一个和要有格物致知精神都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的不求甚解和中国人失掉自信力了吗都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。1912—1966），邓拓的笔名，福建闽侯人。1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。 3. 解题，文体介绍： 不求：不追求。 甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。 本文是一篇杂文。杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活；多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一个人的某一观点有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象……出发，通过对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言的丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。 4. 整体把握： （1）本文的论证方式：驳论。在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。 （2）本文批驳的靶子是：对任何问题不求甚解都是不好的。 （3）本文结构提纲： （4） 5. 问题研究： ①到底应该怎样理解“不求甚解”？ 作者认为，