初三语文《藤野先生》《白杨礼赞》知识精讲 人教版.doc

初三语文《藤野先生》《白杨礼赞》知识精讲 人教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《藤野先生》《白杨礼赞》 《藤野先生》 [教学重点、难点]： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 [教学步骤] 一. 释题及写作背景 介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。 写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三? 一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 二. 字词列举如下： 绯(fēi)红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的机构，主要供同乡或同业的人聚会和住宿，这里指设立在日本东京供中国留学生活动和居住的场所。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(piē)见：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形状。 遗民：a. 留下的在国外的人；b. 改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c. 大乱后遗留下来的人民。 不逊(xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 宛如：好像。 匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。 疑惑：心里不明白，不相信。 杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。 精通：深刻了解，非常懂得。 决意：拿定主意，。 三. 文章结构分析 1. 文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。 2. 全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四. 逐层分析 （一）课文第一部分 (1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 作者在这部分着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思。 (2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? 通过上述词语表现了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。 (3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与 藤野先生相识埋下伏笔。 小结：第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 （二）学习课文第二部分 1. 这一部分可以分为四个层次： 第一层(第4—5段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层(第6—23段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。 第三层(第24—31段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层(第32—35段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 2. 提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。 3. 提问：作者到仙台后，受到了哪些优待? 明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 4. 细心体会以下几个句子： （1）大概物以稀为贵罢。 “大概是物以稀为