快乐教学前奏——阅读教学的备课策略1.doc

“ 快乐教学，共同成长” 前奏 ----------小学阅读教学的备课策略 平潭县城北小学 陈燕英 我们都有这样的体验，孩子在高兴时，学习效果特别好。英国著名的教育家斯宾塞说过：孩子越快乐，学习越有效。再者，我们学校的办学理念就是：健康第一，快乐第二，学业第三。基于这些，我校定了“快乐教学，共同成长”这一主题，力求立足儿童实际，以生为本，低年段重在把课上得生动些，活泼些，引起孩子的学习兴趣，让他们在玩中学，学中玩，在快乐中获取知识。中、高段课堂提倡构建平等、信任、和谐的师生关系，注重学法的渗透，让学生在学习中主动地感知、主动地探索、主动地思维，并通过激励性评价使学生品尝成功的快乐。要想贯彻这一教育理念，前提是备课，今天就跟大家一起来分享这个话题。 一、研读，生成原生价值 我们先来回顾一下备课过程，首先看的是什么？是教材，还是《教师用书》？现代网络技术的发展，使得一些教师缺失了琢磨文本的细心与耐心，习惯了依赖《教学用书》。一说上公开课，有的老师首先就看《教师用书》是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议等，甚至有的连《教学用书》还没看，就上网查有哪些名师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才看教材，也只是囫囵吞枣地看一下。素不知语文教科书是由编者精心遴选的文质兼美的文章构成的，是提升学生语文素养最核心的教学资料，因此备课要把重心放在研读课文上。 1、以读者心态欣赏 刚开始读课文时尽量抛开那些教学目标等的约束，以一个读者甚至于儿童的身份去读，以儿童的心态进入课文描述的世界，获得自然的阅读体验和真实的直觉，这是一种非功利性的阅读，这种对作品的直觉弥足珍贵。加以备注以便需要之时用的，教学引导学生理解内容时如能从这个地方切入往往能激发学生兴趣。 美学大师朱光潜在《谈美》里送给青年一句话：慢慢走，欣赏啊！人生是这样，读书是这样，我们老师解读文本也是这样。我知道说到这，会有许多老师心里嘀咕：慢慢走，欣赏啊！说得容易，我们哪里有时间慢，除了批改作业、备课不说，还有那么多事务性的事情让我们焦头烂额，哪还有空欣赏，说得不无道理，可话又说回来，新课标指出：阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。教师没有细读文本，没有自己的感受，拿什么去跟学生对话，从这一点来看，研读文本是为了上好课，而从长远看，研读文本可以提升我们的专业素养。 2、以教师的身份去读 ⑴蕴含丰富情感与理趣的语言 理趣：思理情致，指向精神世界和价值世界。 《跨越海峡的生命桥》一文里就有很多这样的句子，如“小钱是幸运的，几经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到了这样的人。”“辗转” 让我们体会到了寻找骨髓的艰难，体会到骨髓的来之不易，更深深感受到社会的关爱。“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”“经过一次又一次的努力” “李博士仍沉着地站在病床旁”、“经过十几个小时的奔波”“”等把台湾青年以及李博士把自己的安危置之度外，一心为他人着想的精神表达得淋漓尽致。 “两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……必将一代一代传下去。”这句蕴含丰富情感的句子把台湾人民和大陆人民之间难以割舍的骨肉亲情展露无遗。 ⑵起画龙点睛作用的修辞 常见而且表达作用较明显的修辞，要努力挖掘，不常见或表达作用不明显的不一定要挑明，但可以捕捉它有助于更好的把握文本。 《跨越海峡的生命桥》 “这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”这句话形象地把病危的小钱比作了即将凋零的含苞的花朵，明白此时小钱生命的脆弱，因此可以引导学生体会这一句，从而体会骨髓对小钱的重要性和迫切性。 ⑶典型的表现手法 作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的组织方式，就是文本的表现手法。 ①全文以叙事的语气讲述了杭州小钱等待骨髓和台湾青年、李博士坚定救人的感人场景。以事情的发展为线索，将整个救助过程描写得完整、感人，震撼人心。 ②语言准确、生动。《跨越海峡的生命桥》语言准确生动，如：“在同一时刻”，一个精炼的短语，就把整篇课文的脉络介绍得一清二楚，展现了两个极为相似的场景。 还有“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。几经辗转，……”一个“大约”、“有可能”、“辗转”及前面提到的那些“蕴含丰富情感与理趣的语言”里的“沉着”“静静地”等词语。 ③环境描写，第一段杭州的美景的描写，使人感到美好温馨，其实我们常说“一切景语皆情语”，也暗示爱心给人带来快乐幸福。 ⑷内在结构与材料安排 《跨越海峡的生命桥》一课先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余