王大绩 语文教学.pptVIP

问题举例 没精打彩·渴睡的眼 露着一两点路灯光 树色阴阴·像团烟雾 几段空隙·留给月光 荷塘四面 远近高低·重重围住 月色不匀 光影和谐 参差斑驳·峭楞如鬼 月光隔树照过来 淡云·不能朗照 满月 薄薄青雾·浮起荷塘 月光如水·静静泻在叶子花上 波痕凝碧 遮住流水·不见颜色 零星白花 粒粒明珠·碧天星星 暗 色 亮 色 作者极力寻觅亮色，感受亮色；可荷塘上的亮色是那样零星、朦胧、不定；亮色逐渐被暗色笼罩、遮蔽——暗色，象征作者排解不掉的忧愁底色；亮色，象征作者渴求的淡淡喜悦。亮色、暗色交织在荷塘上，奏出作者心灵挣扎抗争的交响曲。* 1.在第四到第六段中，作者是怎么描写暗色与亮色的？这种描写的含蓄意义是什么？ 语文阅读的关键是对语言文字的认知和感悟：从语文的工具性质看是如此，从语文的人文性质看也是如此，从语文工具性与人文性的统一来看更是如此。离开对文字的认知感悟，就失却了语文学习，失却了语文教学的灵魂与魅力。 Ⅱ.设计问题 《语文课程标准》指出：促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务，语文学习应成为积极主动探索未知领域的过程。 * 推进探究性学习应该从两方面考虑：探究的形式和探究的问题。形式对于调动学生的积极性和自主性固然重要，但无论何种形式，其目的都是解决问题。 *