北京师范大学现教育技术研究所信息技术与课程整合的误区分析.pptVIP

余胜泉 博士 2003年07月 北京师范大学现代教育技术研究所 目 录 误区之一：颠倒教育信息化的重点 误区之二：在技术世界里迷航 误区之三：错误理解学生的主体地位 误区之四：教师主导地位的错位 误区之五：错误认识教学资源 成功准则：有效的信息化课堂 误区之一：颠倒教育信息化的重点 1.教育发展直线观 认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。结果是忽视了新技术提供给个人、社会团体、教育系统或国家去实现质的飞跃的可能性，没有认识到信息与传播技术在加速变革和修订教育参与者的作用方面的潜力。 2.高成本和看不到成效 校园网络与数字教学终端设备代价昂贵 80%的校园网络使用率不高 原因： 不适合学校实际情况投资，对教学支持力度不大 只是重视硬件建设，忽视软件与应用建设 缺乏使用的培训、只有少量的技术培训，而忽视思想、教学设计方法、信息技术与课程整合模式的培训 3.技术崇拜 追求技术高、精、尖、全 重硬轻软、忽视人的价值 技术万能、忽视教学规律 4.以信息技术课程为核心 教育信息化就是买计算机、上信息技术课 信息技术课知识纯粹的技能培养，不能运用信息技术支持学习，无助于学生真正理解数字文化及其意义，不考虑个人必须全面发展，比如读写方面，很多人就认为“教授计算机技术”就等于上“打字课”．而不是教学生如何绘画、做计划、写论文、作诗、写信