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调整顺序，直奔主题——课改日记 三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，学生无意记忆还占相当优势。因此，讲解不宜过长。以前我上高年级数学有一个特点，每上一个新的内容，首先要做好铺垫，由浅到深引到新内容上，其目的是让学生易学易懂。现在上的是三年级数学，这种方法有一点派不上用场。我在讲长方形周长计算时，我按照课本上的内容，先让学生认识有几条边，再观察四条边有什么特点，等学生明白后，我再提出怎样求周长。按照由浅到深的原理，先让学生这样计算：长+宽+长+宽；接着让学生观察归纳：长方形的周长=2个长+2个宽，即：长方形的周长=长x2+宽x2。最后由我引导学生一起推导出：长方形的周长=x2，这个公式本节课要掌握的主要内容，今后计算长方形周长时，要按此方法进行计算。按理说，我的教学过程没有什么问题，可是，学生作业时，有一部分按照“长+宽+长+宽”来计算长方形的周长，有的按照“长x2+宽x2”的方法计算。我不知给这一些同学纠正了多少次，有的学生仍然还是按照以上的方法来计算长方形的周长。在讲新的计算内容也是如此，你先讲一种比较容易接受，而计算过程繁琐的计算方法，再讲一种新型计算过程简便的方法，很多学生就记住你先讲的方法去计算去了。 我受了几次“教训”后，才明白像小学三年级这样的学生，在讲新课的时候，是不宜注重推导过程的，因为他们的有意注意的时间