干部教育培训理念与课堂教学方法精选.pptVIP

干部教育培训理念与课堂教学方法 作为教师，接到定单时首先考虑 学员（上级，平级，下级；系统内，系统外；内行，外行；本区域，外区域等） 班次（大，中，小；我方主办，协办，受托等） 课程目标（知识，技能，态度；基础性，提高性等） 课程结构（导入，深化，总结等） 教学方法（讲授，研讨，案例，模拟等） 教学工具（案例，场景，问卷等） 教学条件（多媒体，桌型等） 我们能提供的是 理论演变的历史和过程 理论体系的主要框架和构成要素 中央的新思考和新要求 理论界的最新研究成果等 学员关注的是 新形势新任务对本部门工作提出的新要求 实现这些新要求的思路和办法 具体工作中人、财、物等重要资源的获得途径与方式 如何处理改革带来的阵痛：上访、人员安置等 课堂教学供求关系分析 教不了，怎么办？ 基于干部学习特点的培训 以问题为导向 以学员为主体 以发现式学习为主要方式 助人自助 互 动 基于已知的未知；基于已会的未会；基于已行的未行 交流：课程分哪几类？哪些可以进行互动？ 知识学习 问题研究 技能提高 态度转化 情感认同 …… 含义 广义：教师与学员、学员与学员间的交流。 狭义：教师与学员合作创造新知识。 类型与层级 1 讲授加答问 2 课堂讨论、经验交流、现场教学、案例研讨、角色扮演、情景模拟、拓展训练 3 学员论坛、专题研究、行动学习、敏感性训练 理念；方式；方法；技术 教学方法的选择 培训教师角色 教授/专家/培训教师 主持人 服务员 同学 关键词： 平等 参与 研讨 共进 不讲什么？ 学员知道的； 学员能讲的（在催化的基础上）； 针对学员自身“问题”的（设立场景，促使学员自我发现、自我教育）； 教学内容选择是关键 凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的，即对人的行为基本没有什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。（罗杰斯） 要明确地懂得理论，最好的道路就是从本身的错误中、从痛苦的经验中学习。（恩格斯） 不讲什么？ 　　 学员关注度差的； 体系庞大、观点纷杂、一次学习接受不了的(“少则得，多则祸” ；点式教学，浇花术）； …… 讲什么? 学员不懂又必须讲的知识点（少而精，不必成“体系”） 分析、思考问题的范式、框架 学员讨论中需要回答的问题 交流，请您谈谈： 教师如何控制讨论进程？ 如何回答、点评学员的问题？ 遇见“敏感性”问题怎么办？ 采用结构化研讨方法。所谓“结构化”讨论方法，规定小组成员必须按照规定程序的要求参与讨论，目的：（1）避免思维方式的混合不清或相互干扰；（2） 保证成员在发言权利上的平等， 保证时间的利用效率。 头脑风暴法、团体例名法、鱼骨刺图法、一事一议法、六副眼镜法 用眼神与学员交流，但不参与讨论 简单重复问题 与提问者进行确认 回答、点评尽量简短 一次只反馈一两个问题 悬挂假设，深度探询，让真理涌现。 切记，即使准备再充分，也不直接“战胜”学员，更不要打的对方体无完肤。 有效运用“集体学习”的力量。 检讨从“我”做起。 对事不对人。 从一堂课到一个项目 教学无处不在 培训环境设计 相互尊重的气氛 合作而不是竞争的气氛 支持而不是评价的气氛 相互信任的气氛 快乐的气氛 有人情味的气氛 战略目标与战术实现：形拙实巧 培训是一种专业，不仅在于你是哪个学科的专家，还在于…… 如何攻下鬼子的山头？ 使用仿真场景或直观教具，全面调动学员感官。 将基本观点列出来，脱稿讲。 如使用PPT,每次以20－50张ppt为宜，注意色彩搭配。 对重要观点多方论证，放慢速度，有耐心。 用好三件宝:故事筐、工具箱、案例库。 适度停顿，给学员以思考、消化的时间。如可能，组织讨论。适时总结：学员希望了解什么？ 鼓励“不遵守课堂纪律”的行为。 讲授技巧 语言通俗易懂，附合人际沟通习惯，使用专门术语时要解释 注意声调、语速的变化 配合适当的板书 使用幽默时开自己的玩笑，决不嘲弄学员 讲真话，不讲套话、大话、废话及不符合自己身份的话 言行一致 身体语言的运用 1 和学员之间不设障碍。直接站在学员面前，或慢慢地在他们中间走动 2 以赞赏而坚定的目光与别人保持视线的接触和