一体化教学大家谈12月249期.docVIP

一体化课程学习任务的教学设计 广州市职业技术教研室副主任 辜东莲 一体化课程模式的教学常以学习任务为授课单位，教学容量相对较大，尤其该类教学要以培养学生的职业能力与职业素养为目标，以追求课堂教学的有效性为宗旨，所以特别需要教师加强在教学前的准备——开展教学设计。 一、学习任务教学设计的基本认识 （一）教学设计的指导思想 1、体现“三结合”。2、体现“三观”。即：学生主体现、综合能力观、有效教学观。 （二）教学设计的原则 1、目标导向性原则。2、教学结构优化原则。3、教学活动系统性原则。4、反馈控制原则。 二、教学设计的主要内容 （一）“教什么”和“学什么”的教学设计 1、分析教学对象。分析的要点包括学生的知识和技能的基础，学生认知心理特点、认知发展水平、社会家庭背景。 2、分析教学内容。内容选取要与目标要求对应，适应多层次的需求，知识、技能、能力与素养均要兼顾。要分析教学内容的特点，指出该部分内容在课程整体内容中的地位和作用。 3、编制教学目标。要依据一体化课程标准，能够反映学生职业能力与职业素养的培养并能做到明确、具体、完整且可操作性强。 （二）“如何教”和“如何学”的教学设计 依据教学目标的要求，组织规划相关的教学内容与方式方法。 1、安排学生学习活动。安排学生在学习与工作一体化的教学环境中，使用工具、操作设备，通过与工作人员合作与沟通，完成一个具体的学习任务，获得必要的工作经验。 2、划分教学内容（学习任务）。按照学习任务完整工作过程的六个阶段划分教学步骤、教学内容，安排教学课时，设计教学顺序。 3、选择合适的教学组织形式和方法。教学组织形式可综合选用集体授课、小组教学和个别化教学等。教学方法可综合选用讲授法、四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、项目教学法、引导课文教学法、角色扮演法和岗位培训法等。 4、运用合适的教学媒体。依据教学内容选用多媒体组合方式开展教学，体现教学的直观性，使学生在最佳教学条件下学习，实现教学效果最优化。 5、选用合适的学材和相关教学资料。学材选用的基本标准是：为学习者主动学习而设计；体现学习任务工作过程路径；以引导性的文章、问题、图表和信息形式出现；引导学习者思考工作与学习问题；帮助学生学会如何完成学习任务与工作任务。相关教学资料包括传统教材、工具书等。 6、建设适用的学习工作站。根据学习任务的要求，为学生创设尽量真实的学习与工作一体化的教学环境。包括：集中教学区、分组教学区、成果展示区、信息检索区和工具设备存放区。 （三）“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计 教学设计中的评价应该以学习目标是否达成的评价为主。评价方法主要有两种：一是形成性评价，这是一种过程评价。一般按照学习任务六个步骤分别实施。可采取学生自评、小组互评、教师总评的方式进行。二是终结性评价。这是一种目标检验式评价，以学习任务为内容进行综合性考评。其目的在于检测教学目标的到达度。 三、教学设计的评价 教学前教师的教学设计直接影响着教学质量。因此教学设计的评价应当引起学校乃至主管部门的高度重视。广州市职业技术教研室从2011年开始组织开展全市技工院校教师教学设计竞赛，并设计了教学设计质量评价表，以此为导向，引导广州市技工院校的教师规范教学设计活动。 学习任务的教学活动策划 北京市工业技师学院院长助理 朱永亮 广州市工贸技师学院副院长 张利芳 一、策划的意义 做好学习任务的教学活动策划，既便于教学时间、教学地点及实训设备的统筹安排，又有利于有效教学组织形式的共享与传承；既是一体化教师的必备能力，又是一体化教师提升教学水平的最佳途径。 二、要素与用途 一体化教师要想做好一体化课程的教学活动策划，必须明确策划的要素、各要素的逻辑关系及用途，掌握各内容的设计要点。下表中，第一横格为《一体化课程教学活动策划表》应该涉及的要素；第二横格为各要素的逻辑关系及用途。 教学活动名称 学习内容 学生学习活动 教师教学活动 学习资源准备 评价点 时间 场地 为后面的要素提供逻辑框架。通过工作过程的阶段划分展开教学活动，养成学生完整的工作思维习惯。 与教学活动名称对应。明确该活动中学生需学习的新知识与新技能，以及需养成的职业素养。 与学习内容对应。培养学生的自主学习和职业行动能力。 与学生学习活动对应。引导学生自主学习和完成工作任务。 与学习内容对应。提示师生完成该活动前应准备的学习资料。 与学生活动对应。评价学生专业能力和通用能力的提升情况。 与学生活动对应。为不同班级统筹安排课时、教室、实训场地等。 三、设计方法 如何策划学习任务教学活动的各项要素，我们以《传动轴的数控车加工》学习任务为例来说明其设计方法。该学习任务描述为：“某单位1台普通机床（型号为BD-32）的变速箱出现故障，经查验是其中的一个传动轴失