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普通高校体育教育专业开设男子形体课的必要性研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02 　　摘 要 本文通过文献资料法和访谈法对普通高校体育教育专业开设男子形体课的必要性进行研究。研究结果表明，形体训练具有健身塑型、修身养性等自身价值，且体育教育专业男生对形体训练的需求日益加强，因此高校体育教育专业开设男子形体训练课是非常必要的：并提出对教学有指导性作用的建议。 　　关键词 普通高校 体育教育 男子 形体训练 必要性 　　形体练习是通过一定的训练手段，对身体的自然动作、日常举止加以提炼、升华与美化，使身体外形和动作姿态符合专项运动的规范要求；旨在培养运动员美的意识和表现力，以及塑造形体美的能力，使之体型匀称与和谐、姿态稳健优美、动作轻盈协调、仪表端庄挺拔[1]。高校是培养知识分子的摇篮，大学生被视为天之骄子，他们一生的健康与体育锻炼密切相关[2]。体魄健康、体型健美、姿态良好及气质高雅是适应社会竞争，获得发展所必需的条件。调查显示：多数学生不注意行为举止，不正确的站坐姿势，驼背走路八字现象较为严重。因此有必要开设形体训练课，有针对性地训练。塑造人体美，培养良好的仪表、修养，加强素养和美育具有重要的意义。形体研究多集中在女子形体，很少涉及男子形体；说明对男子形体教育的重视程度不足。目前，多数体育教育专业的男生没有受过系统的形体训练，受其生理影响，对形体动作的感知、理解、把握和表现等能力上较为薄弱，在一定程度上影响体育教学工作的质量，因此对体育教育专业男生很有必要进行形体训练。 　　一、研究对象与方法 　　运用文献资料法、调查访谈法和逻辑分析法，对咸阳师范学院体育系1-4年级男生及形体课教师进行研究。 　　二、体育教育专业男生存在的形体问题 　　（一）主观观念对形体训练的影响 　　通过调查发现，体教专业男生对形体训练的概念较模糊，形体训练知识匮乏，不理解形体训练意义，只将其作为减肥手段，关注减肥，不关心言谈举止；认为借助体育器材来健身强骨、消除赘肉、训练肌肉就能达到形体训练的目标；也有怕耽误自己专业技能学习，对形体训练漠不关心等。 　　（二）客观因素对体教专业男生形体训练的影响 　　目前我国初、高中阶段的教育是以应试教育为主，对学生综合素质培养方面缺乏必要的教学科目。如国家教学大纲明确设置了音乐、美术、体育等课程，也配备音乐、美术、体育教师，教学体系已基本完善，但这些老师只作为学校的辅助人员，进入复习考试阶段课程又被主课取代。针对中小学生的身体形体、姿态，以及艺术修养等综合能力素质方面的培养和训练还基本属于空白[4]。此外，高校对形体训练的支持力度不足，也影响了体育教育专业男生的形体训练。目前师资配备方面人员不齐，场地设置条件有限，资金投入严重不足，形体训练只作为选修课。 　　三、开展形体训练的必要性 　　（一）完善课程内容是高等教育改革的发展要求 　　《中国教育改革和发展纲要》实施意见中指出：逐步实行分学制，在确定必修课的同时，设立和增加选修课，拓宽学生的知识视野，激发学习的主动性和创造性。因此对形体训练课程内容进行科学合理的设置，是促进高等教育的发展。此外国家教育部于2003年印发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》指出普通高校体育教育专业人才的培养目标：培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导的复合型人才。 　　（二）社会发展对体育人才的需求 　　社会发展对体育类人才的要求越来越高：较高的思想政治素质；专业素质扎实，一专多能型，身心全面发展复合型人才是时代对人才素质的要求。体育专业毕业生在拥有健康的身体的同时，必须拥有健康的心理素质，在身心全面发展的基础上博学广识，努力提升自身综合素质。 　　（三）形体训练课的作用 　　1.塑造形体外在美，培养内在气质， 　　“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”，这是古人对日常生活中立、坐、行、卧等基本姿态提出的要求[5]。学生对形体课的喜爱，体现了他们对美的追求，对塑造自身美的形象的追求[6]。14-18岁是人身心发展的关键时刻，也是体形调整的最佳时期。在大学（18-22岁）进行科学规范的形体训练，虽不是最佳时期，但如果训练得当，持之以恒，也可矫正和改善达到美化形体的效果[7]。形体训练是在缓慢、优雅的音乐中通过各种体位变化和肢体的屈伸、合展、踢、拉、控、压等基本动作的练习，感受肌肉的用力，加强全身的控制力和平衡力，提高身体的协调性，动作的感染力，增强肌肉的弹性和灵活性，促进身体正确姿势和体态的形成[8]。对培养学生的审美观、高雅气质，提高美的鉴赏能力具有独特的作用。形体课教学在突出外在形体美的同时也注重心灵美的培养。长期