27陶罐和铁罐（教案）.docVIP

27陶罐和铁罐 教学目标 1.通过本课学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.会认10个生字，会写14个生字。 3.阅读课文，了解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 教学重点 通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点 理解寓言告诉我们的道理。 教学准备 生字卡片、陶罐和铁罐的图片。 教学时间：2课时 教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.提问：（出示课文插图）这就是国王御厨里的两个罐子，请小朋友们仔细看看哪个是陶的哪个是铁的。你们是怎么看出来的呢？学生交流。 教师点拨：从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一副骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。 2.今天我们就一起走进国王的御厨，去看看这两个罐子的故事，想想从他们的对话中能明白什么道理。下面就跟随老师一起去学习课文。 3.板书课题：陶罐和铁罐。 二、初读课文，检查预习。 1.学生自读课文，读准字音，读通句子。遇到不明白的词语句子标上记号。 2.学生齐读课文，检查朗读情况。 3.教师范读课文，学生根据自己情况加深字词的认识。注意体会对话的语气。 4.学生再读课文，巩固加深。 5.教师指导学生学习本课生字、生词。 （1）纠正读音，点评。重点指导：生字“懦（ｎｕò）”“恼（ｎǎｏ）”的声母都是鼻音；“耻（ｃｈǐ）”“逝（ｓｈì）”是翘舌音；“素（ｓù）”是平舌音。 （2）指导生字书写。 “捧、值”都是左右结构，左窄右宽的字。 “朴”是左右结构、左右相等的字。 “荒、素”都是上下结构、上短下长的字。 “荒”的中间部分是“亡”，不要写成“云”。 “值”右边里面是三横，不要少写一横。 “素”中间部分是“幺”，不要少写一点。 “感”右上方不要少写一点。 （3）注意分辨形近字。 （4）读词语： 奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒 相提并论和睦相处无影无踪羞耻氧化 （5）教师引导学生理解词语的意思： “奚落”是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，文中的对话框作了这方面的提示。 “相提并论”是把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说的意思，课文中陶罐、铁罐虽然都是盛东西用的，但铁罐自认为比陶罐强，不愿把自己和陶罐放在一起比较。 “和睦相处”是指相处得平安和谐，不争吵。通过读上文陶罐的话，就能理解“和睦相处”的意思。 6.掌握本课多音字。 7.学习本课近义词和反义词。 （1）近义词： 和睦——友好骄傲——高傲懦弱——软弱 争辩——争论恼怒——愤怒轻蔑——轻视 （2）反义词： 谦虚——骄傲懦弱——坚强荒凉——繁华 朴素——奢华羞耻——光荣轻蔑——重视 三、再读课文，了解大意。 1.学生自由轻声朗读课文，将课文读正确、流利。 2.完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在，完全氧化掉了。） 3.再读课文，了解大意。 （1）通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。 （2）学生交流。教师注意激励学生。如可对学生说：“刚读课文，就知道这么多内容，好！” 四、课堂小结。 这篇课文是一个很有趣的寓言故事，揭示了一个很重要很深刻的道理。可以指导学生分角色朗读，课后进行朗读比赛，看看谁读得好，谁语气掌握得好。除了读课文还要注意记忆生字和新词。 第二课时 一、复习巩固，加强记忆。 生字词语巩固，听写。 二、品读课文，体会感情。 1.学生齐读第1自然段，思考“奚落”是什么意思？ 奚落：用尖刻的语言说别人的短处使人难堪。 2.“你敢碰我吗？陶罐子！” “和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！” 读句子，体会铁罐的自以为是，傲慢无礼。读出奚落的语气。 3.教师问：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回应的呢？学生：“不敢，铁罐兄弟。” 体会陶罐的谦让宽容。 4.面对铁罐的轻蔑，陶罐是不是勃然大怒呢？我们一起读读第5~9自然段，看看陶罐是怎么做的，铁罐又是怎样的呢？ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞的”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：“我不见得比你差”，这是从履行职责能力上来讲的。“