中小学教师的“一线科研”观.docVIP

凌龙华：回归课堂的教育研究——中小学教师的“一线科研”观 京师书院BigData 上 对“教育科研”，我一直持审慎的态度。长期置身教育现场，让我对中小学一线教师的渴望，主要是发展成长，有着较为坦诚的认识。 随着新一轮课程改革的展开，中小学教育科研有如一夜春风，让人喜不自禁又不胜惶恐。一时间，似乎不鼓捣科研，不做课题或拿不出论文，学校就难以跨越式发展，而教师也就无法实现自我。那阵子，我在一所省重点高中工作，被指定分管教育科研。我点燃的第一把“科研”之火，不是一齐奋进，而是一起追问：要不要教育科研？我们要怎样的教育科研？这两问，被我称为中小学一线教师开展教育科研的“元问题”，日后演化成为我坚持高举的“一线科研”火炬。 行走在理想与现实间，我提出了“愉快教科研”的观点。同时，悄悄地用沉静的“研究”一词置换了刚性的、高处不胜寒的“科研”标签。因为，教育面对的是活生生的“人”，是丰富多彩的教育生活。教育研究如同教育本身，不必是物化的、外在的、轰轰烈烈的，而应是内源的、润物细无声的。（为避免在“名分”上过多纠缠，在一般场合和行文上，还是从众用“科研”一词。） 一、“带着理念进课堂”是我舞动的一面“一线科研”旗帜 我知道，在风从八方来的大时代（信息化、全球化）背景中，没有理念的教师担当不了“学习共同体”的领跑者，而不进行教育探索的教师也就永远迈不上苏霍姆林斯基所指点的“幸福之路”。 不能