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农村小学生逆反心理研究实施方案 蓬安县平头乡中心小学校 课题组 一、研究的意识 1、学校现状 我校地处蓬安北部，距蓬安县城30公里，与南部县、仪陇县山水相连，是蓬安县教育局所属的一所全日制中心小学校。学校建于一九五一年二月，历经半个世纪发展，办学规模不断扩大，现占地总面积32549平方米，校舍建筑面积10209平方米，拥有学生活动场所2980平方米，计算机23台，图书9860册。现有教学班24个，学生近1000人，在职教职工35人，其中本科学历8人，大专学历22人，中师学历5人，学历合格率达100%。其中师范类专业毕业28人，占80%，具有较强的教育研究能力。 2、学生心理现状 学校地处三县交汇之地，生源分布广泛且均来自农村山区村乡。长久以来，由于交极度通闭塞，经济相对落后，导致家长的文化意识淡薄，文化水平不高，对子女的教育、引导、管理缺乏正确的方式方法，有的疏于管教甚至出现缺位，不仅不利于学生的健康成长，也给学校的教育管理工作提出了新的课题和挑战。学生的心理现状主要表现在以下几个方面： （1）多数学生是独生子女，从小被娇生惯养，往往形成了依赖的习惯，独立意识差 ，虚荣心强，喜欢受表扬，听不得批评。 （2）多数学生属留守儿童由祖辈教育抚养，有的长期生活在单亲家庭或被寄养其他亲人家中，缺乏父母的关爱和家庭的温暖。缺失亲情的隔代教育往往造成孩子性格孤僻，不善交流表达，遇到挫折心理承受能力极差，表现出来的要么是沉默寡言，对生活失去信心，要么是瞬间爆发，对师长的教导强烈抗拒，在同学中不会合作，反而争强好胜，具有典型的逆反心理特征。 3、学校教育管理现状 学校作为塑造灵魂的殿堂，教书育人的阵地，在推行素质教育的征程中，与时俱进，全面贯彻着党的教育方针，不仅肩负了传道、授业、解惑的使命，还在培养学生健全的人格，健康的心理方面做了一些有益的探索。 （1）拓展了健康安全教育的内涵和外延，已经将教育的触角伸入到了心理健康教育和心理安全防范的领域。 （2）探索了心理健康教育的多种方式和途径，进行了有益的尝试，获得了一些初步的研究心得和经验。一是建立了学生心理健康档案，由班主任担任班级学生的心理辅导与矫正工作；二是成立了心理咨询室，由心理学知识丰富又具有一定教育实践经验的教师兼任心理辅导员，对心理存在障碍的学生开展有针对性的疏导和矫正。三是建立了家校联系制度，教师全面掌握学生的家庭背景，了解学生受家庭影响的因素，从而选择有利的教育方式，达到家校共育的目的。 （3）学校的心理健康教育已经由实践探索向理论探索迈进，在个案研究的基础上开始寻找共性特征。开展研究的教师阅读了全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》、莫雷主编的《教育心理学》、郭德俊主编的《小学儿童教育心理学》，皮亚杰的《儿童心理学》、林文正的《儿童行为的塑造与矫正》、华生的《行为主义》等书籍，寻求教育学、心理学的理论支撑。 二、研究的目的及内容 1、研究的目的 分析农村小学生逆反心理不同年龄段的表现类型，探究产生逆反心理的各种因素，通过实验验证，构建矫正农村小学生逆反心理的有效模式，为农村小学生心理健康教育服务，促进校园的安全、和谐、稳定。 2、研究的主要内容 （1）分析概括出农村小学生低幼段和中高段逆反心理表现的不同类型； （2）探究产生逆反心理的生物学因素、社会环境因素、个体心理因素； （3）从外部干预和自我调节两方面构建矫正逆反心理的有效模式，并推广应用。 三、研究的指导思想 1、以党中央、国务院关于基础教育改革的决定、条例为指针，全面贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，坚持以生为本，推进素质教育，致力于学生健全人格和健康心理的形成。 2、面向全体学生，深入到学生心理形成的深层结构，发展学生良好的个性心理。 3、注重多元激活，激发学生向上向好的原动力，鼓励学生自我认知，自我调节，自我修正，自我矫治。 四、研究的依据 1、理论依据 研究心理机能的先天论与经验论已经被日益发展的科学成果所否定，我们从心理机能、学习机制获得的外部活动内化理论中去寻找答案。 一是曼德勒的符号类似物理论，他认为，机体在外部行为的过程中，内部会产生一种对外部行为的复写或复现表象或符号类似物，以后这种符号类似物可以离开外部行为而单独提前出现，从而使机体能以此来指导、控制行为。 二是皮亚杰的发生认识论，他认为，个体思维的发生过程，就是儿童在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得个体经验与社会经验，从而使图式不断地协调、建构的过程。在不断同化、顺应的过程中实现新的动态平衡。 三是前苏联维、列、鲁派的活动内化论，他们认为，人类的个体心理的形成过程是实现种的成熟的过程，人的高级心理机能是社会历史的形成物，来自于人类社会历史实践活动的内化。 2、事实依据 （1）主研者在近两年在本校对900多名小学生进行