高中化学第二册《硝酸》说课课件人教版必修一.pptVIP

* 第二章 第三节 说教材 说教法 说教学准备 说板书设计 说学生 说教学程序 结束放映 说教材 在教材中的 地位和作用 教学目标 教学难点 教学重点 1、本节在教材中的地位和作用 （1）第二章?氮族?是最后接触到的非金属族，学习本章本节可使同学们对非金属的性质有更全面的认识。 （2）本节所学 ?硝酸?位于中学化学第二册第二章第三节， 是工业三大强酸之一，而我们已学习过硫酸和盐酸的性质，这时学习硝酸的性质就更有实际意义。 （3）硝酸是化学实验中常用的重要化学试剂之一，硝酸的性质也经常出现在对其它物质的学习中，掌握硝酸的性质可使“元素及化合物”的知识更加全面、系统、网络化。 （4）学习本节可积累氧化还原理论的知识，为下一节的学习打好基础。 说教材 2、教学目标 （1）知识目标： 使学生掌握硝酸的物理性质和化学性质（不稳定性、酸性、强氧化性）；复习氧化还原知识，深入理解物质氧化性、还原性，学会运用氧化还原理论来研究化学变化。 说教材 2、教学目标 （2）能力目标： 通过探究硝酸的物理性质，培养学生动手动脑和运用知识的能力；通过学习硝酸的化学性质，引起学生在学习中主动探索、积极观察 ，培养学生观察、分析、知识迁移的能力。 说教材 硝酸的化学性质 （不稳定性、酸性、强氧化性） 3、本节 重点 说教材 难点：硝酸的强氧化性 ①采用“边实验，边观察，边讨论”的“三边教学法”施教，把演示实验变为学生实验，这样可以提高学生的主体意识。 ②教学程序方面，采用先易后难、逐步推进的措施，可利于学生的接受 ③在硝酸的强氧化性的学习中，采用由点到面、由表及里的学习原则，使用铜与硝酸反应→金属与硝酸反应→总结反应规律→非金属与硝酸反应→其它物质与硝酸反应循序渐进的梯度教学，可使教学程序流畅，降低了教学难度，利于学生对难点的突破。 4、本节难点 说教材 根据本节教学内容，元素单质及化合物的教学特点，结合学生敏感好动的年龄特点，采用“边实验，边观察，边讨论”的“三边教学法”施教。要求学生动手做实验，观察实验现象，获取化学事实，通过思考、讨论，总结出性质，并要求利用反应特点进行知识迁移。这样的教学法能把验证性实验变为探索性实验，把注入式教学变为启发式教学，进行创新教育，使学生体会到求知的快乐，达到课堂教学的最优化。 说教法 化学是一门以实验为基础的学科，?课程新标准?将实验能力列为要求之一。高二学生已积累了学习元素及化合物性质的方法和知识基础，又掌握了物质结构理论，氧化还原理论，及初步掌握了基本实验技能。这时让学生亲自动手做实验，可强化实验基本操作，锻炼学生动手动脑能力，提高学生兴趣。学生亲自动手实验、观察、记录、思考、总结，可使其学会正确观察事物的方法，深刻体会实事求是的科学态度，锻炼学习方法及习惯。并可通过实验室气味体会到环境保护的重要性。 另外我要求学生提前在课下预习，写出小结，这样可缩短学习时间，有利于腾出更多的时间来进行重、难点知识的学习。并在进实验室前告戒学生硝酸具有强腐蚀性，应小心使用。 说学生 （1）药品准备：浓硝酸、稀硝酸、铜片、氢氧化钠溶液、铁片、铝片。 （2）仪器准备：试管、镊子、滴管、导管。 （3）教具准备：多媒体辅助教学。 说教学准备 1、第一环节：硝酸的物理性质 硝酸的物理性质不是重点知识，故可一笔带过，学生通过自己观察，掌握也比较牢固 1、硝酸的物理性质 [观察硝酸样 品] 参阅课 本15页总结 硝酸的物理 性质 请同学们打 开瓶口观察 [设问]“发烟” 是烟吗？ 实验 观察 阅读 课本 思考 解惑 设计意图 板书 内容 步骤 五说教学程序 2、第二环节：硝酸的不稳定性 　学生通过实验来掌握硝酸的不稳定性，更加直观、便于理解 增加这个实验可加深学生印象 1、硝酸的不稳定性 4HNO3＝　　4NO2↑+ O2↑+2H2O [观察一瓶发黄的 硝酸]阅读课文， 观察思考 [设疑]：①久置硝酸为何呈黄色？②硝酸应如何保存？ [实验]：硝酸受热分解 实验 观察 提出 疑问 实验 解惑 设计 意图 板书 内容 步骤 或加热 五说教学程序 3、第三环节：硝酸的酸性 这一环节学生已在初中学习过，只要复习巩固即可 2、硝酸的酸性 [填表] 复习巩固 引入重点 设计 意图 板书 内容 步骤 与盐作用 与碱作用 与碱性氧化物作用 与指示剂作用 五说教学程序 这一环节是本节的难点，学生通过以上步骤，可层层推进，由易到难，利于难点突破 　 3、硝酸的强氧化性 Cu+