浅谈小学三年级作文教学浅谈小学三年级作文教学浅谈小学三年级作文教学浅谈小学三年级作文教学.docVIP

浅谈如何提高小学三年级作文教学 东浦小学 陈丽 在小学作文教学中，一进入三年级，作文教学可以说是从看图写话到命题作文的一个重要的过渡阶段，对于初学写作文的孩子们来说，一谈到写作文总会愁眉苦脸，觉得没有什么可写，也不知从何下笔，或者是在写作时出现 “假”、“空”、“抄”等现象，有部分学生甚至对习作产生畏惧心理。那么如何才能让学生克服这种畏惧心理，“乐”于写作，“会”写作呢？在作文教学中，我觉得以下几点值得我们学习。 一、引导留心观察，捕捉习作素材 认识事物是小学生写好作文的基础，而对于刚升入三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是认真观察周围的一切，学生只有留心身边所发生的一切，细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料，在写文章时才有内容可写，写出的文章也才能真实、生动和感人。 所以，小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。例如我们在教学习作：描写《家乡的一处景物》时，在习作之前，我们可先要求孩子们在课余时间对身边的景物即花草树木或某一处风景如滨海公园、千年古盐田等进行观察，并把所见、所闻和所感记录下来。因为这些都是切合孩子们的现实生活，也是孩子们比较常见的、熟悉的。接着在习作课堂上，我们先让学生把观察到的有关景物的情况跟同学们进行交流，教师再加于引导，这样学生对所观察的景物都有了一个直观的了解，然后再出示一两篇佳作引导学生阅读，从而让学生在潜移默化中初步掌握描写景物的的方法。有了观察的第一手材料，写作时，学生就有内容可写，而且也可以写得真实动人了。 激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，获取了大量的素材，写作文时就不会觉得没内容可写了。 二、积累好词佳句，丰富习作语言 常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少，语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。 在我班我要求学生每天至少阅读课外书半小时以上，要求家长监督配合。当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合我们小学生的课外书，相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言；还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成诵。坚持让学生每周至少写一篇周记，要求学生把本周所学的好词佳句要尽量运用上。班里有计划地每月组织开展读书交流会、习作竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，由此来提高学生课外阅读和积极积累语言积极性，并加深他们对语言本身及其运用的印象；此外，教师还可以引导学生从生活中去领悟，去积累，比如从互联网上查阅资料，咨询老师长辈，或外出时留心观察并做记录等等来积累语言材料。 只要坚持下来，经过长期慢慢的积累和内化，这样学生写作的语言资料库就会不断地丰富和完善，孩子们在写作时就会有词可用、有话可说了，也就会“文思如泉涌”、“妙笔生花”。 三、紧密结合阅读，提高习作能力 叶圣陶先生曾经说过：“课文是习作的最好例子”。语文教材所精选的每一篇阅读课文，可以说都是经典的文章。因为这些文章不仅题材和体裁都很广泛，而且内容也相当丰富，特别是在思想感情、写作技巧、文笔文风等各方面都是学生学写作文的最好材料，也可以说是学生习作的最好 “样本”。因此，我们在阅读教学的同时，要巧妙地引导学生从不同的文章中习得写作方法和技巧，注意把平时的阅读教学与习作指导紧密地结合起来进行辅导，使学生得法于阅读，得益于写作。如在教学《秋天的雨》这篇课文时，我们可先让学生通过图片，直观的感受“黄色的、红色的、金黄色的、金色的、橙色的等词语，深刻地体会秋天的特点，到学写“秋景”这类作文时，自然而然的就能做到眼中有秋景，笔下有秋文。 阅读教学，要持之以恒地把读与写的训练有机结合，在长期的潜移默化中，使学生学会了写作方法，为写作打好基础，做好铺垫。提高写作能力。 四、加强方法指导，打开习作思路 我国教育专家曾经说过：“学生学习语言如同在胡同里行走，需要教师给予直接的帮助。一味地让学生自主，缺乏具体阅读方法的指导，就像让学生在黑暗中胡乱地摸索，跌跌撞撞，徘徊不前，阅读效率自然就低微。”这话告诉我们在阅读教学中要注意阅读方法的指导，同样也指出在习作教学中也是如此，这也让我们充分认识到习作指导的重