《塑料成型工艺与模具结构》课堂教学质疑与互动.docVIP

《塑料成型工艺与模具结构》课堂教学质疑与互动 　　[摘要]用质疑与互动教学方法引导学生走进模具专业课的学习，提高学生质疑能力是培养学生创新意识的重要环节，也是提高学生学习模具专业知识和技能水平主要方法。 　　[关键词]有效质疑与互动 引导学生 问答互动 情感互动 学会质疑 微笑互动 　　《塑料成型工艺与模具结构》是模具制造技术专业一门重要专业课，怎样提高学生学好这门专业课，老师除了让学生对塑料模具感性认识外，还要在教学中，引导学生学会质疑，并与学生产生互动，这种有效的互动与质疑，能以最快捷、最真实地反映学生学习模具专业知识的情况，老师从而及时调整教学进度和教学方法，对模具专业知识进行查漏补缺，把握教学目标方向，提高教学效率，老师的教与学生质疑的有效互动，是促进学生亲历与参与，体验和交往过程性学习，在这一过程中，老师要正确引导，并使学生学会质疑，从而使学生变成学习的主体，达到由“质疑”、“知道”到“悟道”的心理感知过程的境界，老师的教与学生的质疑互动是启发学生学习模具专业课创新能力的助力器，在模具专业课中，老师培养学生质疑能力，并与学生进行有效互动，不仅是老师教学方法、技巧问题，而且是老师的教学原则，教育观念的问题，老师对学生质疑能力培养和有效教学互动，我通过多年从教和理论钻研及具体实践教学操作，探索了一些培养学生质疑能力和教学有效互动方法和策略。 　　一、 教学互动和引导学生质疑的方式 　　行为互动、语言互动、情感互动为教学互动的基本模式，老师在互动中正确引导学生学会质疑，在互动和质疑中，学生是主体，老师引导学生想问、敢问、会问，使学生不耻下问。而这其中，老师与学生的行为互动包括课堂练习、学生演板、视频、一体化课堂等，语言互动与学生质疑相关联，使老师与学生问与答、老师与学生、学生与学生的讨论、讲评等等结合在一起，从而加深学生对塑料模具专业术语和基本概念的理解和掌握，激发学生学习塑料模具的专业知识和专业技能的兴趣，情感互动更丰富、有灵气，如微笑、眼神互换、手势、支体动作等等，老师在塑料模具专业课堂中，怎样引导学生善于质疑，实现老师与学生积极互动呢？ 　　二、教学互动与学生质疑的艺术 　　在《塑料成型工艺与模具结构》教学中，老师的讲授和学生提问及对老师和教材中的知识产生质疑，是模具专业课教学必不可少的环节，老师讲课离不开对学生的提问和对塑料模具概念、作用、结构特点、基本原理等进行分析，为了使学生加深对塑料模具有关知识的理解和掌握，老师要结合生产实际、课件、例题解答，作业的布置要紧扣专业的重难点，难易的层次分明，在每一次课题讲授中，老师留有一定时间，放手让学生对课题中知识产生质疑，引导学生对教材重难点用“圈”、“点”等各种记号勾出疑点，待下一次在老师讲课中，学生解疑，或者让学生分组讨论，提出解决问题的方法。 　　教学互动和学生质疑具有双向性，一方面老师引导学生质疑和做作业，另一方面老师通过学生提问和作业，回答问题，老师要及时给予学生肯定和表扬，给学生讲明质疑好处，只要学生态度认真，并且提出问题与本专业有关，可以请另外学生回答或者本人解答，若提出问题与本课题无关，老师在课堂上适当用表情或支体语言引导学生，并在课后帮助学生解答，消除学生质疑顾虑。例如：在讲授塑料模具的成型零件课题时，有的学生对模具的工作零件提出质疑，为什么冲模的工作零件叫凸模？而塑料模具的工作零件叫成型零件或者叫凸模？而且冲压模具与塑料模具主要组成部分也不一样？而且它们有什么不同？老师围绕学生这些质疑来展开本课题教学，老师对学生反问，使学生的思维在教学开始处于积极主动中，并让学生感受到是学习的主体，这样师生互动与学生的质疑才有一定的生命力，并结合课件和塑料模具的模型，更进一步激发学生对这一课题主动参与、思考、想象，不时有学生肯定或否定，猜测或设想，老师与学生形成了活动互动。 　　由于中职生年龄、生理、心理特点，有些学生不愿在课堂上进行质疑和互动，老师怎样启迪这部分学生让他们主动参与质疑与互动呢？ 　　（1）从课题上引导质疑和互动：老师引导学生针对课题提出问题，因为中职塑料模具课题上的内容是结论性，只有这样让学生质疑既有利于学生对模具的结构特点、加工工艺和塑料模具的安装的更准确的理解，又能较好的培养学生不耻下问和创新能力及质疑能力，而其中问答是一种比较有效方式，同时也要求老师接受学生尖刻的质疑，尊重学生，以平等的语气与和蔼表情与学生互动，使学生倍感亲切，消除学生心理恐惧感，教与学较自然进入提问和质疑的状态，进而让学生追问，将问题引向深入，例如：注射成型模具的结构组成，其中成型零件由凸模、凹模、嵌件、镶块等组成，老师引导学生在日常生活用品和学习用品哪些是通过注射模具加工的？老师给学生一定时间思考，然后，老师请学生回答问题，再请其他学生判断答案的对