一枝独放不是春,万花齐放春满园.docVIP

一枝独放不是春,万花齐放春满园 　　【摘要】当今的语文教学活动已不仅仅是关注教师的教学行为，转而更加关注学生的学习行为，《语文课程标准》（2011年版）中明确规定：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 小组合作学习模式是实现这一目标的重要途径。为此，笔者借着余杭区小班化教育研讨的东风，以《皇帝的新装》为教学载体，以小组合作学习作为教学抓手，通过创设合作情境，使学生要合作；教给学生合作技能，让学生会合作；避免优生一言谈，让学生真合作；教师变学生，让学生乐合作四个环节，针对合作学习作了一些有效的尝试，以期引起更多的教师对小组合作学习的重视和关注。 　　 【关键词】小组合作小班化语文教学 　　 【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0028-03 　　引言：记得一位专家说过：成功没有电梯，只有楼梯。如果有电梯的话，那就是合作。扎实的合作，能使课堂演绎更多的精彩。 　　一、案例背景 　　小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教育策略，可以提高单位时间内学生交往表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神。所以，随着课程改革的不断深入，小班化教育的不断推广，合作学习逐渐成为课堂教学的亮点，为广大教师所倡导和运用。然而在小班化教育实践过程中，我们却会常常看到这样的现象：课桌拼起来了，学生围坐成马蹄形或圆形（大多数学生是侧身看着讲台，一节课下来腰酸脖子痛），随着老师一声令下，学生马上动了起来，每个学生都在张嘴，各说各的，只有说者，没有听众，满教室都是嗡嗡的声音，谁也听不清谁在说什么？有的学生干脆把此时作为玩耍的绝好时机……这种 合作，表面上看似热热闹闹，实则，背后更多的可能是放任、随意和低效，甚至是无效。只成了点缀课堂的花瓶，体现课堂精神的道具，导致合作学习形式化、表演化。为此笔者借着余杭区小班化教育研讨的东风，承担了一节研讨课，以《皇帝的新装》为教学载体，以小组合作学习作为教学抓手，针对合作学习作了一些有效的尝试，同时得到了听课专家和同行的一致好评。 　　二、案例描述 　　《皇帝的新装》是一篇耳熟能详、情节简单，但思想内涵却特别丰富的童话，所以本课教学重点也就在于如何让学生把握全文的主旨。教师要教会学生分析，把握课文内涵的方法，但这种方法的学习，知识的传授，不应是被动地让学生接受，而应是利用让学生合作讨论、探究的形式，让学生在互动、互助、交流的过程中自主地获得。为此，在教学设计中，我特意安排小组合作的教学环节。 　　在引导学生自主完成全文线索和情节后（竞答的形式，给予表现好的同学加分），我抛出了一个问题，这个问题也是全文的文眼，解决好了，文章的人物形象，文章的主旨就自然而然地明晰了。请同学们说说我们这个故事是围绕哪一个字展开来写的？（提示：这个字既要贯穿整个故事情节，又要和文中的人物联系起来），接下来，先自主探究，后再小组交流分享。我深知只有在学生独立思考的基础上，才会形成真正的、有效的合作学习。无论学生独立思考的结果如何，都能促进合作学习的有效开展。当学生独立思考后得到正确答案时，他就会自信地积极地参与合作学习；当学生经过独立思考无法解决问题时，合作学习又正好可以满足他的求知欲望和迫切寻求帮助的心理，促使他有意识地去倾听、选择，吸取同伴的见解，产生合作的动机，得到主动的发展；当学生在独立思考中产生错误认识时，在交流中就会和其他学生产生思维的碰撞，在争执中也会越辩越明。 　　学生独立思考2分钟后，我说：接下来请同学们把自己思考的结果带到小组中交流、分享。这下教室就热闹了，我也走下讲台去参与小组交流，只听一生说：用蠢字来概括，因为皇帝和那些大臣的言谈举止不同常人，显得特别蠢。我听完后，心里如同灌了蜜一样，甜滋滋的。这时，当我参与另一小组时，我发现一名平时不爱说话的学生说：用假字来概括。因为根本没有什么美丽的布料和美丽的花纹。而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。所以我用假字来概括，听了他有理有据、有条不紊的分析，我不禁窃喜。此时，我觉得学生如同风筝，老师大胆地放手，线放得越长，风筝就会飞得越高。合作学习就是牵住风筝的这根线，只要老师收放得好，风筝就会最大程度地放飞。当我沉醉于学生精彩而又激烈的讨论时，又一个C层学生的话飘进了我的耳朵：我认为用傻字，那两个骗子的骗术很容易被识破，而皇帝却信以为真；骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿上，皇帝却觉得特别合身；大臣、骑士以及百姓对新衣也大加赞扬；其实穿没穿衣服，只要用手摸一摸就知道了，他们真是太傻了。我当时心想：合作学习真的有奇效，让学