《地球物理数据处理与反演》课程教学改革与实践.docVIP

《地球物理数据处理与反演》课程教学改革与实践 　　摘要：《地球物理数据处理与反演》是数学基础课和地球物理专业技术课程的桥梁，是一门十分重要的球物理专业基础课。该课程包含了大量的数学描述、抽象化的数学理论、公式及算法，是学生普遍反映比较难学的一门课程。作者从该课程的独有特点出发，总结多年来的教学经验，认为教师在授课时要注重课程的独有特点和学习方法，突出以学生为主体，多种教学手段有机结合，充分挖掘实践课时的作用，注重创新能力的培养，注意因材施教与考评体系的多样化，真正做到将教师的职能由传统的知识讲授者逐步转变为教学活动的组织者和引导者。 　　关键词：地球物理数据处理与反演；计算机实践；多媒体；创新能力；考评体系多样化 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0029-02 　　地球物理数据处理与反演是地球物理学的重要分支，求解各种地球物理方法反问题，最终都归结于数值方法的求解，它正是《地球物理数据处理与反演》的研究内容。该课程是数学基础课和地球物理专业技术课程的桥梁，是一门十分重要的球物理专业基础课[1]。该课程注重地球物理专业理论和计算机编程能力，它将数值算法与计算机程序设计巧妙结合，解决一些复杂的地球物理问题，指导地球物理工程勘察与资料解译。 　　该课程包含了大量的数学描述、抽象化的数学方法、理论及公式，通过与一些本科生及研究生交流，了解到学生普遍反映这门课程比较难学。首先，它要求学生能较好地掌握地球物理专业的各种方法原理，如重力、磁法、电法及地震勘探等，但这些仅仅是必要条件而不是充分条件；其次，该课程内容涉及范畴较宽、内容繁多，有“数值代数”中的分解法及迭代法，有理论抽象的数值逼近、数值积分与微分；甚至一些章节内容本身就是一门独立的课程、自成体系，如“广义逆反演”、“有限单元法”、“有限差分法”，课程中有大量的形式复杂数学公式及数学描述。此外，随着一些新的高精度、高效率的数值算法的出现和地球物理新理论、新方法、新技术的提出，《地球物理数据处理与反演》又是一门不断发展、充实的技术学科，必然导致学生对课程本身发展动态不了解，因此需要立足于教学大纲前提下，对该课程的教学内容及方法进行相应的改革，以适应形势的需求。 　　一、注重课程的独有特点和学习方法 　　《地球物理数据处理与反演》是基于地球物理论结论，将数学方法应用于计算机实践的一门课程。它既有经典数学那种理论上的高度抽象性和严密的科学性，又有应用上的广泛性、强实践性的特点，它注重算法的基本原理和设计思想，但更重视方法的技巧性及适应计算机的安排，计算过程中重视误差分析、收敛性、稳定性、计算效率的讨论，同时对于各种算法的应用条件、适应性和误差状态也有严格要求，稍有不慎，可能会得到极为荒谬的计算结果。教师开展课程教学时，课堂教学与计算机应用实践两手都要抓，一定要给学生强调课前预习、课后复习及算法编程实践。学生也应对数学分析的基本概念有清晰的理解，特别是要有扎实的线性代数知识，加之计算过程中离散变量运算较多，计算公式中会大量出现带有上、下标的变量及大、小写的字母，应注意认清和辨别它们的含义，不可混淆。 　　二、多种教学手段有机结合 　　为了取得好的教学效果，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，应采用板书讲解、多媒体教学与计算机上机实践等多种教学手段有机结合，增强教学的空间立体性[2]。该课程中一些重要算法的原理、适应计算机计算的程序设计关键技巧，构成了课程的最核心内容，它是前人知识的积累与沉淀，需要细致讲解和公式推导，应采用板书讲解，尽管需要花费一定的时间，但能够使学生的注意力始终跟着老师的思维走，有利于学生对重点与难点的掌握。 　　但如果整个教学过程中都在进行公式推导，学生会觉得这课程枯燥乏味，产生抵制情绪，不利于课程的学习，因此需要结合多媒体手段。多媒体辅助教学将文字、图片、声音、动画视频图像融为一体，提供的信息量大，能生动形象地展示抽象的知识点，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，节省板书时间，增强授课效率。此外，考虑到教学课时的有限性，可以采取自刻辅助教学光盘或录像，将教学录像拷贝给学生，使学生可以在课后自行对照学习，巩固课堂专业知识。但是作为一种辅助方式，多媒体肯定不能完全代替板书。 　　前面讲的都是侧重于老师教的手段，为了突出学生的主体地位，促使学生在接受知识、理解理论的基础上多分析、多思考，可在课堂中加入讨论环节，由老师给出主题及要点，让学生课余时间查阅资料，譬如在讲解有限单元法的原理和特点的时候，就可以启发学生了解有限单元法计算的标准流程有哪几步，针对每步计算都多问一个为什么，如网格剖分为什么要用矩形剖分或三角形剖分，这样剖分有哪些优点，能否采用其他的剖分方式，目前网格剖分的前沿手段是