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关于成人大专中文教学的人格完善 　　【摘 要】本文首先对成人大专中文教学的特点进行阐述，说明成人大专中文教学对人格完善教育的责任，接着从教材解析、教学方法使用和师生关系三个方面阐述在成人大专中文教学中进行人格完善教育的方法，最后对人格完善教育中应注意的问题进行总结，希望本文能够为成人大专中文教学的发展提供帮助。 　　【关键词】成人大专 中文教学 人格完善 　　引 言：人格完善教育是学校教育对学生人格发展的教育，是学校素质教育和精神文明教育中的重点内容。人格完善教育存在于学校教育的各个方面，无论是课堂内还是课外，学校和教师总能用各种方法对人格教育进行渗透，以学生完整的人格发展作为人格完善教育的根本目的。人格完善教育对于学生毕生发展来讲至关重要，是值得我们进行思考和探索的。 　　1. 成人大专中文教学的特点 　　1.1 成人大专学生情况复杂 　　成人大专的学生是来自于社会的未能完成高等教育的成年人，这些学生不同于职业学校和其他高等教育机构中的学生，他们大多已经形成了独立的人生观和价值观，在人格发展方面已经定型，大多数人来接受教育的目的是为了获得文凭，以便工作之用，对学校教育之中与“文凭”无关的活动很少关心，要对他们进行人格教育的渗透比较困难。 　　1.2 成人大专教学形式复杂 　　与普通高等教育相比较，成人大专的教学形式更加复杂。首先，全日制教学无法在成人大专教学中实现，由于学生都各自有工作和家庭，他们的主要精力也不会放在学校，周末上课和网络授课是成人大专主要的教学形式，而这两种教学形式的弊端在于教师与学生接触极少，教学时间短，除了讲授课本之外的内容，教师很少有机会能对学生实施系统性的人格完善教育。 　　1.3 成人大专中文教学对人格完善教育负有责任 　　尽管成人大专中文教学在人格完善教育方面面临困难，但中文教学始终对人格完善教育负有责任。一方面，中文教学的实质与人格完善教育是相通的，成人大专中文教学的内容多与中国传统文化和精神文明相关，是进行人格完善教育的理想教材；另一方面，在成人大专教育的各门课程中，只有中文教学与人格完善教育最为接近，教师有更多的空间在课堂上与学生进行人格方面的思辨。 　　2. 成人大专中文教学中人格完善的方法 　　2.1 挖掘教材，展示与人格教育相关的内容 　　中文教材中的古诗文内容多数能够作为进行人格完善教育的范本，中国传统文化的精髓蕴含于古诗文当中，其中许多与高尚的人格有关的描述和理解也包含在内。在课堂上，这些表现为教师对传统文化教育意义的渗透。因此，教师应挖掘教材，展示与人格教育相关的内容。例如，在进行《大道之行也》的教学中，教师应该针对文中的“故人不独亲其亲，不独子其子”的内容进行传统文化意义上的解释，使学生理解到当今社会“尊老爱幼”的美德和古代大同社会的梦想是一脉相传的。中国很多关于社会关系的传统美德的约定俗成，实际上来源于古代思想家和政治家对美好的社会生活的向往和描述，只有这样，学生才能够体会到中国古代思想家们的伟大人格，进而对自身的社会行为产生思考。 　　2.2 以开放式的教学模式促进学生对人格的展示和思考 　　成人大专中文课堂应该采用开放式的教学模式，使学生在课堂上展示出个性，差异教学模式就是较好的方法。例如，教师在《兰亭集序》的教学中，将教学内容设计成“基础的古文字词学习”、“古诗文名句赏析”、“全文赏析”三个层次，在教学过程中使用多媒体展示兰亭集序的书法作品、欣赏兰亭集序的朗读作品。设计默写经典词句、默写全文、仿写骈句等作业，来巩固学生的学习结果，从课堂的各个角度实现差异教学，体现教学的个性化。 　　2.3 教师言传身教，指导学生自行完善人格 　　古语云“亲其师，重其道”，意为对教师的认同会使学生对教师所教授的知识更加重视，在成人大专中文教学中进行人格完善教育，使学生感受到教师的人格魅力是必不可少的，大专中文教师给学生树立一个“完美人格”的榜样，在课堂上展示自己的风采，使学生体验到一个学识渊博、人格完整的人的耀眼之处，不但能够使中文学习更具有吸引力，也能促使学生对自身“完整人格”的建设产生思考。我作为一名电大的教师深有体会。正是中文教学伴随着我成长，在提高教学能力的同时，也以一个学者的独特视角探究古代文学、现代文学和当代文学作品中所蕴含着作者的伟大人格魅力，从而感受到快乐、愉悦并与之共鸣。二十多年前，曾经是一个自傲、浮躁的师大中文系学子，经过多年的教坛洗礼，随着岁月变迁，如今多了几份淡定与自信。从工作中找到一种职业的稳定感，喜欢独立思考，能够尊重、宽容和理解别人，以一个为人师表的准则，努力塑造一个有修养、人格完美的形象，从而潜移默化感染学员。另外，教师应该以教学为根本，在教学过程中表现出对学生的理解和尊重以及正确的引导。例如，电大大专班的学员都是