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初中数学教学中创新意识和创新能力的培养 　　摘要：在数学教学中培养学生的创新意识和能力。本文对如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力作了简要的介绍。 　　关键词：初中数学；创新；教学方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-367-01 　　 　　 　　当前，创新教育的浪潮席卷全国，已成为国人的共识。创新是人类发展与进步的永恒主题，创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，是当今素质教育的核心。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”，这更为当今教育指明了方向。实施创新教育，基础教育首当其冲，而数学教学是基础教育的重要组成部分。本文就数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力谈谈自己的一些想法，供同仁参考。 　　一、兴趣――创新的灵魂 　　美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用，那么在数学教学中如何激发学生兴趣呢？ 　　1、充分挖掘教学的内在美感因素，唤起学生的情感意识、培养学生的兴趣 　　数学教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。一般可以在提出数学问题时，揭露它的新颖、奇异，以引起学生学习的好奇心；在分析和解决问题时，使他们感受到数学的思维美和方法美，促使他们自觉地掌握它；在把知识加以整理的过程中，让他们体验到数学的和谐统一和简 俭美，这样不仅可以减轻记忆的负担，而且品尝到数学知识结构的美妙，例如，无理数概念的引入，教师可设计如下问题 让学生思考：方程x+2=0在小学里为什么解不出来（当时并不知道什么是负数）？方程x -2=0,在初一时为什么解不出来（当时没有学过无理数）？当我们把数从正数扩充到有理数，又从有理数扩充到实数后，数的运算律有没有发生变化？上面的引入朴实无华，没有用到高深的数学理论，却能使学生自觉地按照美的创造规律进行创新思维，与此同时还使学生感受到数学创新后遵循的从和谐统一，到不和谐统一，又在高的层次上取得统一的美学创造规律。 　　2、使数学问题生活化，把“身边的数学”引入课堂，激发学生的学习兴趣 　　数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中我处处有数学，数学中也处处有生活的道理。在数学教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学的实践性，给数学找到生活的原型，例如“将原价为100元的商品，先涨价20%后，又降价20%，结果比原价高还是低？”的问题，必能激激起学生的学生兴趣。 　　3、运用多媒体，优化学习的情感环境、认知环境，激发学生的创新热情 　　数学教学中运用CAI，凭借其生动的视听效果、逼真的动态演示、便捷的人机交互，打破了学生学习数学思维定势，提高了学生的创新热情，为他们开展创新活动、培养创新意识做好了充分的情感准备和内因铺垫。 　　二、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望 　　陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。因此在数学课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，坚持每一个学生都产生一定的创新潜能，通过适当的教育取得创造性的成绩。坚信学生是创新的主体。教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑，敢干坚持自己的意见，从而创造一种能培养和鼓励创造性思维的氛围。 　　三、教学方法科学化，创设创新条件 　　1、注重探索过程，培养创新思维 　　传统的教学方式是只偏重结果，不重视过程，这很不利于学生知识的吸收、内化和整合。实践表明：对科学的知识，仅知其然是不够的，只有知其所以然，才能有所创新。数学发展史告诉我们，任何数学知识的形成和发展本身就是人们创新活动的结晶。因此，在教学过程中我们应当把这种创新过程艺术性地展现在学生面前，让学生尽可能地亲身体验，把教学立足放在使学生了解数学知识产生的背景和知识产生的基点上，了解知识之间的联系，构建知识体系，实现谁知结构整体优化，为创新能力的形成打下坚实的基础。 　　2、加强发散思维训练，拓宽学生的创新视野 　　杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学生创造性思维的 ‘重点工程’.”学生进入初中后，由于自我意识的发展，因而他们在获取前人总结的经验的同时，也常常有一点点自己新的看法，或试图进一步发展前人的成果，这种求异的探索知识的心理，在数学方面加以