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幼儿数学教学更应该寓教于乐 　　中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0123-02 　　寓教于乐让学生们快乐的学习并且掌握好学习方法，为儿童的数学学习和现实生活建立起很好的数学思想。在数学教学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中？是我从事幼儿数学教学工作这些年一直在思考的问题。数学离不开生活，生活中处处有数学。我觉得，幼儿亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中不断探索、思考，从而获得初步的数学经验、知识和技能，换句话讲，就是寓教于乐。 　　一、幼儿教师要以游戏教学形式激发儿童学习数学兴趣 　　纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教学的有利手段。要善于利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习。例如：老师为了培养学生的学习数学的兴趣，使幼儿真正理解1～4的真正涵义，训练幼儿的听觉能力、反应能力、培养幼儿学习数学的兴趣。以“看谁数得对”为教学活动，设计游戏。 　　游戏内容： 　　1.老师准备小猫、小狗、小羊卡片各一张（可自选）。 　　2.老师先拿出小猫卡片说“你们是小猫，先叫以下（幼儿会叫“喵、喵”）现在我们做游戏。我说小猫叫一声，你就叫“喵”我说小猫叫2声，你就叫“喵、喵”依次说到4声。做完游戏后，老师和幼儿对换角色继续下去。 　　说完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法继续游戏，直到幼儿熟练掌握。在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点。幼儿儿童学习数学应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“游戏宫”、“送小动物回家”等。 　　二、改进教学方法 　　传统的教育方法已经不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性，激发幼儿的想象力和思维能力，引导幼儿勇敢地探究问题。比如，在学习数字的组成时，可以改变以往先由老师讲解、示范演示教具，再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”、“撒石子”的游戏，将红、绿两种颜色不同的圆片或石子往桌子上轻轻一撒，看一看有几个红色圆片、几个绿色圆片，或者几颗红石子、几颗绿石子。经过反复游戏，幼儿势必会增强数学印象，教学效果自然事半功倍。 　　三、寓教于乐，培养学生学习数学的乐趣 　　只有把幼儿数学教学与学生的实际生活相结合，才能很好地把数学与学生的现实生活挂上钩，让儿童更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少儿童对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养孩子对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。 　　首先幼儿教师利用成功效应激发学习的内在兴趣。成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。 　　成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内心的感受，如完成一个习题演习，发现意外新的结果等，出于其心里要求得到满足而产生的。另一个方面，则来自于家长和老师外部评价引起的成功感。经过多次观察，我发现有很多幼儿把老师的评价作为成功的标准，以此确定自己的行为方向。于是我经常对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感到比较难的幼儿孩子，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感。我班的刘子叶小朋友，对数学活动缺乏兴趣，在一次学校组织活动中，我请他和我一起玩“积木盖大楼”的类游戏，他先摆满了积木，利用红色，绿色的三角和圆柱修建好了个房子，成了获胜者，我立刻在其他小朋友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐对数学活动产生了兴趣。 　　其次，幼儿生活在集体中，其他同学的行为对每个幼儿孩子都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出，教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如，在指导幼儿操作“数数小算盘”这一学具时，我让宋一诺、王艺博操作，结果引来了不少小朋友围观，两名孩子高兴极了，兴致勃勃地向同伴们介绍，而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快，有何规律可循，兴趣颇高。由此可见，群体效应对激发兴趣的促进作用。 　　要让学生把学习的过程当做一种“玩”的过程，因为儿童爱玩这是他们的天性，教师要根据幼儿的这一特点，过把课本中的新知识传授转换成“玩耍”活动，这样才能使得学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中自觉地探求相关知识、方法和技能，这样既培养了学生学习的主动性、也培养了学生的学习乐趣。例如我们再讲比较抽象的数学题时，如果单凭学生们想象就有点枯燥，我们可以把学生分成几个小组，每个小组建立一个不同的模型，这本身就是一个玩和实践的过程，在这一个过程中学