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提高小学生体育素养的课堂实践 　　摘要：在明确体育素养含义之后，通过对小学生目前体育素养现状的分析，提出了具体实施的办法，要努力提高学生体育意识，积极培养学生主动参与运动的良好习惯，教师要多激励，多鼓励，提高学生自信心，采取体育竞技比赛等策略方案，来提高小学生的体育素养。 　　关键词：体育意识；体育习惯；鼓励；体育竞技 　　中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0200-02 　　新课程标准要求下，现今的体育教学更要努力致力于怎样提高学生的体育素养和知识素养。身体康健才是做一切事情的保障和基石，未来社会需要的人才，必须具备高尚的体育素养。而且一切事物都应该从萌芽抓起，教育就更应该从小抓起，而什么是体育素养？体育素养又跟体育教学有什么直接的关系和内在的联系呢？教学当中又应该怎么样提高学生的体育素养？下面就以上问题进行简约的分析。 　　一、明确体育素养的含义 　　什么是素养？素养即修养，素质。三者意义相近，都指一个人的各方面能力，包括道德水平、为人处世的能力和处理问题的能力等等。它涵括了品德、智力、体育、美学和劳动等等。体育素养就是要通过体育教学，学生们通过不断的努力锻炼，身体素质、心理素质等等都得到提高，得到锻炼。早在上个世纪，人们就已经开始研究体育素养，开始重视体育素养的培养。通过体育课的锻炼，让学生能养成积极主动参与体育锻炼的自觉性及体育意识，能够在日常中多参与体育活动，具有一定的体育行为；能够通过体育运动发现自己身上的闪光点，发挥自己的特长，拓展体育技能；在平时的体育运动、体育竞赛中养成良好的品德，坚强、有目标、有恒心、有毅力，通过体育锻炼整体提高自己的综合素养，为以后能够成为一个全面的对社会有用的新型人才做好奠定坚实的基础。 　　二、分析小学生体育素养现状 　　小学生处于智力体力发展的初级阶段，对于体育知识的积累很少，合理运用体育的科学规律就更欠缺了，所以导致他们的体育素质相对较薄弱。其中主要表现在以下几点： 　　1.小学生体育认知不清晰，运动意识薄弱。小学生对于体育的认识、体育素养的认知较所有年级的学生都低，他们的认知水平较为低下，处于思维认知的初级阶段。在小学生看来，体育仅限于上体育课，对于课间和课外活动认识缺乏，如跑步、跳高、跳远、篮球、足球、乒乓球、羽毛球等等一系列的运动，他们就不认为这是体育运动了，只因为这不是在体育课上的运动。小学生处于思维认知能力的初级阶段，对于体育的认知尚不清晰。 　　2.小学生体育运动量少，行动缺乏。由于小学生正处于长身体的时候，体育运动对于他们来说是非常关键的，多参加体育锻炼和体育活动，不仅能促进身体的正常发展，使他们长得高，长得快，还可以促进智力的发展，思维的锻炼，使他们健康茁壮地成长。所以体育运动对于小朋友来说至关重要，是不可缺少的。由于孩子们对体育意识薄弱，加上身体弱小，以及作业繁重，还有现在很多家长不重视体育只看学习成绩的不正确态度等等原因，导致小学生体育运动量少，体育行为缺乏。 　　3.小学生体育技能薄弱，技术含量较少。体育技能即是指某人在某项体育活动中的能力，体育教育就是要培养学生发现自己的特长，加以培养锻炼，让他们能掌握某种较强的技能。比如跑步、跳远、跳高、篮球、足球、乒乓球等等运动。小学生由于所处的年龄特点，处于认知和接受事物的初级阶段，导致他们体育技能薄弱，这是不可否认的，我们只能加以正确的引导，让他们在纵向中对比，不断提升自己。 　　三、提高小学生体育素养的课堂实践 　　1.培养学生体育意识，养成积极参与体育锻炼的良好习惯。体育意识，就是学生自身能够主动认识到自己要多锻炼才能使身体健康、思维发展的意识。而体育教学就是要培养学生在具备体育意识的前提下，积极主动参与体育活动，从而加强锻炼让自己身心健康成长的活动。体育是一个长久的活动，是人的一项技能。我们的教学任务之一就是要教会学生积极主动地参与体育锻炼，明白体育锻炼给自己带来的益处，从而主动热情地参与体育运动，养成积极参加运动的良好习惯。 　　2.根据学情，安排教学内容。小学生包括了6～12岁或13岁的孩子，他们的年龄不同，认识能力不同，思维能力也不同，教师教学面对的对象不同，教学的内容就必须不同。教学要符合学生学习的特点，因材施教，从而到达教学的目的，否则只能缘木求鱼，或者揠苗助长，不仅让学生受累，教师教学也累。如：跑步，3000米长跑就只能让初中学生参加，如果你硬是要让小学二年级的同学参与，那这个任务他们是不能完成的。六年级的体育课，就只让学生练习整队，学生就会觉得太简单，教学内容单调，从而导致课堂气氛沉闷，达不到锻炼效果。所以教学就是要根据学生具体的学情，去安排教学内容，这样才能提高教学效率。 　　3.多激励，多鼓励，培养学生