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新课改下如何提高高中数学教学的有效性 　　摘要：新课程改革赋予了高中数学教学新的教学内容与教学目标，在素质教育理论不断深入的背景下，如何抓住基础知识教学，在循序渐进中培养与锻炼学生的数学思维与实践应用能力，提高学生的数学素养，成为现代教研人员普遍关注的重要课题。本文结合高中数学课堂有效教学的基本概念，具体分析新课改环境下提高高中数学教学有效性的具体策略。 　　关键字：新课程改革；高中数学；有效性；内涵；措施 　　中国分类号：G633.6 　　一、高中数学课堂有效教学概述 　　作为一门基础学科，数学在高中教育中占有十分重要的地位性。新课程改革对高中数学教学目标做出了更全面、更高标准的要求。就高中数学课堂教学有效性而言，其有着自己的独特要求，在教学理念上我们要摒弃传统应试教育带来的种种弊端，以素质教育理念为指导，在关注学生数学基础知识和技能培养的同时，注重提高学生的数学思维能力、分析能力、理论联系实践的能力。为了实现高中数学教学的有效性，教师应以《数学课程标准》为依据，以高中新课程改革理念为指导，以数学教学的一般性方法和学生能力生成与提高的一般性规律，施行以人为本的教学方法，促使学生数学苏素养的形成，使其具有应用数学知识去解决现实问题的数学思考能力。另一方面，教师要善于理论现代计算机多媒体技术、网络信息技术、移动互联网技术来丰富教学活动，以彰显出现代与未来数学教育的特征。 　　二、提高高中数学课堂教学效益的策略 　　1、有效准备策略 　　（1）有效备教材 　　要想提高课堂教学效率必须重视课前的教材梳理，为此，教师必须下工夫逐字逐句的研读教材，领会教材中的编写意图，改动之处，而后根据实际情况设计教案，只有这样，教师才能把教材用到位，学生才会在你的引导下有效学习。对于备教材，要注意以下几点：（1）要钻研教材的思想内容。（2）要熟悉整套教材的内容，前前后后的知识有什么联系，做到讲前面的知识为讲后面的知识做好铺垫，讲后面的知识对前面的知识起到复习巩固。（3）要弄清楚各类知识的掌握程度，是了解、还是理解，是知道还是掌握应用。（4）明确教材的重点、难点、关键。思考如何让重点、难点、关键点变得让学生易于接受。（5）要明确基本训练的范围、内容和方法。比如：新教材在函数教学方面淡化了函数定义域、值域的求解，教师就不应在这里过多纠结。 　　（2）有效备教学法 　　备教法要根据教学内容，内容不同选择的教学方法当然也应不同。因为方法选对了有利于学生思维的激活，有利于知识的掌握，选错了会使课堂效益低下。备教法要注意实现教学形式多样，实现民主教学，注意教学中应该贯穿学法指导，注意教会学生怎么计划学习、怎么安排时间、养成好的学习习惯。针对现在课堂教学形式单一，教学枯燥乏味，我们要依据新课程理念，积极开展多维互动的数学课堂教学，重视教学的情境式引入。 　　2、有效课堂讲授策略 　　（1）讲授要联系实际生活。数学来源于生活，生活中又充满着数学。为了避免让学生觉得数学枯燥乏味、神秘难懂，教师要善于从实际生活引入数学知识，让学生能从具体问题中抽象出数学概念，数学定理等等，使学科教育和质素教育融为一体，提高教学效率。 　　（2）精选讲解内容，做到适时适当 　　毕竟教学时间是有限的，有效讲解必须注意精选讲解内容，要有选择的进行讲解，不能什么都讲。老师要讲解的内容应该是学生不会的东西，学生挖掘不出的数学思想和方法、挖掘不出的解决问题的关键之处、学生容易混淆的知识、学生解决不了疑难点等等，所以在课前老师必须进行积极地“师书对话”，积极的掌握学生的情况，确定讲解内容，讲解要条理清晰、有侧重，集中解决学生学习中的存在问题。 　　3、有效课堂提问策略 　　（1）提问要有目的性 　　课堂提问要结合高中数学教学目标进行有目的提问，是为了提醒学生有意注意的发问，是为了强调一些重点之处的发问，是辅助教学的重要手段。问问题可以促进师生之间的交流，可以在课堂上吸引学生注意力，开拓学生思维，锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。教师的每一次提问都必须有明确的目的性，以便在学生思考并回答了这个问题后，教师就立刻能判断出学生是否很好的进行了课前预习，是否很好的理解并掌握了所教的新知识，是否掌握了某种新的数学方法，发生错误的原因在哪个环节，还需要进行哪些补充讲解，是否真正领悟了蕴含其中的重要数学思想，以达到提问的目的，从而更好的开展下一步的教学。 　　（2）问题难度要适度，注意分层发问 　　课堂提问在难度设置上要充分结合学生的个人情况，注意分层发问，让每个学生都能在教与学的互动中有所成长、有所收获。要考虑三个因素：一要要符合学生的认知水平，考虑学生的能力大小；二要注意提问内容要紧扣教材，课上提问应该从教材的内容出发，可以稍作延伸，这样教师通过提问启发学生进行