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数学教学课堂语言的规范与幽默 　　【摘要】数学语言是交流思想、传播知识的重要工具，能够调动学生的学习兴趣，引导学生进行想象，是实现数学教育的目标的关键。本文基于初中数学的特点，对初中数学语言的规范与幽默进行了分析和研究，从而指导教师合理的运用语言技巧，提高初中数学课堂的教学质量。 　　【关键词】初中数学 教学课堂 规范性 幽默性 　　语言是人们沟通和交流的工具，数学教师的语言表达能力直接影响着学生的学习效率。课堂教学包括教师讲解、学生解答、教学活动等内容，是教师和学生交流知识的过程，教师在教学课堂中发挥着重要的作用，教师运用合理的语言技巧，使用规范、幽默的语言，清晰的表达自己的思想，能够为学生创造一个良好的学习环境，使学生更轻松的掌握知识[1]。因此要想提高初中数学课堂教学质量，完成教学任务就要求教师在课堂语言上下功夫，应用合适的语言进行教学。本文中笔者根据多年的教学经验，对初中数学教学课堂规范、幽默语言的使用技巧进行了总结，为广大学者提供参考意见。 　　一、数学教学课堂语言的规范性 　　1.运用科学、精确的教学语言 　　作为自然科学的基础学科之一，数学主要对自然界空间形式和数量关系进行研究，并用公式、定理体现客观世界规律，具有很强的逻辑性，语言严谨，比较抽象。与其他科目项目，数学强调的是用严谨的语言和逻辑调整思维，不能涉及一些含糊不清的语言。课堂教学过程中教师要通过科学、精确的语言进行表达，使用专门的数学语言，尤其对于一些抽象性的数学概念要使用准确的语言，以便学生很好的区分不同的概念。 　　在实际教学过程中，要避免出现“测量直线的长度”这种语言，直线无限延伸根本无法测量，要正确的表示为“测量线段的长度”；不要将“非负数”说成“正数”，因为非负数包括正数和零。数学中有像“切线”和“切线长”、“对应角相等”和“角对应相等”等看似差不多，却存在很大差异的概念。为了避免知识的混淆，数学教师要根据定理的成立条件，要注意使用准确的语言，消除学生的疑虑，认真的讲解每一个定义的内涵，做到表达准确无误，让学生在正确理解定理和公式的基础上，达到灵活的运用的目的，从而形成严谨的数学思维习惯[2]。 　　2.注重教学语言的灵活性和技巧 　　数学教学是一门艺术，教师的语言表达方式是课堂教学艺术的核心，这就要求数学教师的语言不仅要做到清晰流畅，感情丰富，还要把握语言的技巧性，灵活运用教学语言，以更加直观、形象的方式将抽象的数学知识讲解给学生，激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的接受能力。 　　例如：在学习几何图形这一知识点时，会涉及到“等角”、“两两”、“相邻”、“互补”、“有且只有”等词语，很多学生无法正确的区分这些词之间的差别，认为“有且只有”这些此可以用“只有”来代替，没有明确定理的基本概念。“只有”说明的是唯一性，而“有”表明的是存在性，二者不重复也不矛盾，只有结合起来才能彻底理解这些概念。 　　二、数学教学课堂语言的幽默性 　　初中数学课堂教学强调学生是学习的主体，应该享受学习的过程，主动的探索知识，并加强实践和交流的过程。教师作为重要的引导者，主要是带领学生入门，让学生自主的学习和思考，根据不同学生的状况进行不同的教育，最终达到让学生掌握数学知识以及数学思考的方式[3]。而数学教学课堂语言的幽默性是实现这一目标的重要因素，因为教师语言的情感能够带动学生的情感，教师如果能够灵活的运用睿智、诙谐、风趣的语言，讲究语言的节奏感，注意语言的抑扬顿挫、张弛适度、轻重缓急，借助声音传递感情，就能让学生更好的理解、掌握、接受知识，提高学生的学习兴趣。但在实际教学课程中要合理的运用幽默、生动的语言，应注意以下事项，让学生在轻松的学习环境中掌握知识，继发求知欲望，提高学生的思维敏捷性。 　　1.教学语言的幽默要同教学内容相结合 　　数学教学课堂语言的幽默性必须要建立在教学基本内容基础上进行，教学语言幽默不应脱离教学内容，要在保证教学进度的基础上，围绕教学内容合理的穿插一些幽默，确保学生的注意力集中在教学内容上，让学生对数学知识更加感兴趣。教学幽默的根本是教学性，没有结合教学内容的幽默不但无法加深学生对知识的记忆力，还会分散学生的注意力，浪费课堂时间[4]。 　　2.教学语言的幽默应具有启发性 　　教学幽默语言应该具有启发性，要根据中学生的心理特点，精心制定教学设计，以学生已有知识经验和身边的实际例子作为素材引入课堂中，运用幽默性的语言来激起学生学习的欲知和兴趣，设置一些具有启发性的问题，让学生在开心的同时领会到真正的涵义，让学生自主练习，体验成功的快乐，找到学习的自信，让学生畅谈心中所想，自由发挥，并根据教学内容和学生实际情况，控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛，这样才能真正的发挥教学幽默的作用。 　　3.适度运用好教