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新课程背景下初中物理实验教学刍议 　　【摘要】对于初中的物理教学来说，实验教学是其中非常关键的内容，因此，要让学生掌握好物理知识，需要加强对学生实践能力培养。本文对初中物理实验教学的重要性进行了分析，并通过总结自身工作经验，提出了初中物理实验有效教学的相关对策，希望对初中物理实验教学提供参考。 　　【关键词】初中物理实验教学有效教学 　　引言 　　初中物理实验是帮助学生更好的学习物理知识的一门重要基础课。学生对实验的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助与学生对物理概念和规律的认识；有助于对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造；有助于学生创新意识的训练等方面起着至关重要的作用。随着社会的发展，我国的教育已由应试教育向素质教育转变，因此实验教学显得尤其重要。而传统的实验教学体系和培养模式远不能适应21世纪对人才的需求，为此必须对原来的教学模式进行改革，真正给学生创造一个施展创新能力和展示才华的空间。 　　1现阶段物理实验存在的问题 　　首先，实际实验开出率不高，效果不尽如人意现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。其次，学校和教师普遍存在着轻实验的思想在不少学校存在“做实验不如讲实验”“，讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。并且教师对实验教学认识不到位由于认识上的不足，教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。教师在实验教学中一手包办现象严重，学生缺少动手和动脑的机会。最后还有实验教学模式僵化，教学方式呆板现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。 　　2物理实验教学的创新 　　2.1在实验课中培养学生创造思维和实验操作技能 　　很多教育心理学专家研究过，完成教学任务不是老师所追求的最终目标，教师需要通过教育来帮助学生成长，不仅要增长学生的知识，更要指导学生形成良好的心理品质。在实验教学过程中也应当注意这一方面，不仅要让学生提高对物理的认识，提高物理实验操作技能，更需要让学生对物理学习产生极大的兴趣，同时通过实验的方式来培养学生的发散思维，提高他们的探索精神。就比如在做《电路的连接方法》实验时，可以改变原有的验证性实验，让学生做探索性实验，并给予适当的指导，让学生在探索的过程中学习物理知识。 　　2.2借助教材中“小实验”训练学生动手制作的能力 　　很多物理老师都对教材中的课外实验没有引起重视，大多只围绕考试相关的内容进行讲解，通常是一笔带过，或者是直接跳过不做讲解的。然而，很多学生却对这些小实验更加感兴趣，因为一般的小实验取材都是来自生活，且操作起来非常简便。因此，物理老师需要鼓励和指导学生完成这些小实验的操作，帮助学生理解生活中碰到的物理现象，进一步巩固自己所学到的物理知识。举个例子来说，教材在《电磁铁》这部分后面就增加了电磁铁自制方法，老师可以将这部分内容作为课外作业，指导学生完成电磁铁的制作，同时让学生回来加强沟通与交流，这样不仅能够帮助学生复习电磁铁的相关内容，更能够让学生体会到学习的乐趣。 　　2.3给学生创造更多动手机会 　　初中的学生正处于发育的阶段，每个人的特质也不一样，有的学生对物理学习不感兴趣，而有的同学却对现有的物理教学知识不满足。针对这种情况，老师应该多鼓励动手欲强的学生将自己的想法付诸行动，以此来影响那些不喜欢动手的学生。老师要根据学生的心理特点对学生进行分组，将不同性格的人搭配在一起，帮助学生共同进步，同时要为学生提供更多的实验机会，以此来锻炼学生的动手能力。 　　2.4注重培养学生综合素质 　　动手实验中，注重加强学生在操作过程和问题讨论等方面的合作，培养他们的合作精神。除了尽可能安排两人一组做实验、以小组为单位报告实验结果，在时间许可，并且操作要求较高的实验，经常让学生转换角色做第二遍，还注意多让学生展示、多用学生对学生进行评价。实践中，我们尤为重视对学生的自学能力和表达能力的培养。表达能力是现代人才必不可少的一种能力。如组织学生在实验前口头叙述实验步骤及实验结果的预测，实验完后写实验报告等形式。让学生有充分的机会口头交流实验心得，使实验内容得以巩固。对学生实验则要求学生：每做完一个实验均要完成实验报告，设计实验方案和撰写物理小论文等。自学