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有的放矢方能走向成功 　　语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我们都知道十个指头各有长短，荷花出水有高低，学生的智力和思维能力更是千差万别。语文教学要关注学生的个体差异，保护他们的好奇心、求知欲，从而不断提高他们学习语文的兴趣。语文作业是语文教学的延伸，我们在设计和布置语文作业时应尊重学生的个体差异和不同的学习要求，因材施教，灵活多样地布置分层作业，让每个学生在适合自己口味的作业中都能获得轻松愉快的心理体验，走向成功之路。 　　一、语文作业设计中存在的弊病 　　农村小学语文作业的设计存在很大的弊病：学生整天埋头于“作业堆”中，作业形式枯燥无味；题目训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练，使学生的学习缺乏热情和主动性，甚至影响学生的身心健康，导致厌学心理的产生，直接影响教学质量的提高。 　　二、什么是分层作业设计 　　分层作业设计是指老师根据不同层次的学生设计出不同目标、不同内容、不同要求的作业，从而帮助学生有效地完成各自的作业。分层作业设计可以使学生在原有水平上获得发展：优等生不断拓展自己的思维，中等生稳中有升，学困生能掌握课标规定的最低要求。 　　教师在布置作业时要承认个体差异，注重因材施教，采取分层作业的策略，既要让学困生“跳一跳就能摘到苹果”，又要确保优等生不受“吃不够”之苦。教师可根据学生的差异设计各类“作业超市”，让学生自主选择适合自己的“商品”。 　　三、分层作业设计的重大意义 　　分层布置作业，设法创造条件引导学生参与，达到了激发他们学习积极性的目的，使他们乐观的心态和良好的行为习惯，获得自由的发展。学生的个性在这里得到了张扬，语文老师也能从题海战术中解脱出来，把更多的时间用在有效的教学设计中，引导学生全面、健康地发展。 　　1.作业类型的分层突出语言文字训练 　　《小学语文教学大纲》指出，小学语文教学的任务是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”可见，小学语文教学的首要任务是让学生正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。 　　如学习《凡卡》第八自然段时，我设计了以下课堂作业： 　　①请你找出凡卡被打的动词。 　　②你能有感情地读一读这段内容吗？ 　　③这段话是从哪几个方面写出凡卡当学徒的痛苦生活的？凡卡还受到哪些折磨？你有什么体会？ 　　对学困生，我只要求他们做第①题，对中等生则要求他们做第②题，而对优等生则要求做他们第③题。学困生们很快就找到了“揪”“拖”“揍”“戳”等动词。中等生通过多次朗读读出了老板和老板娘的凶狠，还读出了小凡卡的可怜，在读到“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”时，学生为凡卡流下了同情的眼泪。优等生做第③题时，想象力很丰富，还将自己的生活与凡卡的生活进行对比，他们深深地体会到自己的生活是多么的幸福，而凡卡所生活的社会是何等的黑暗！这个训练，使各个层次的学生的表达水平都得到有效的提升，培养了学生的语言能力。 　　2.作业量的分层有利于发扬学生的学习自主性 　　对于优等生，我着重研究具有发展性思维的作业；对于学困生，我适当增加基础性作业。 　　学习《假如没有灰尘》一文时，我设计了如下作业： 　　①请选下面的一个词造句：“埃尘”“湿漉漉”。 　　②灰尘对人类的生活有哪些危害？如果没有灰尘行吗？灰尘有何作用？文章用了什么说明方法介绍灰尘的作用？ 　　③学了这篇文章，你明白了什么道理？生活中，还有哪些事物有利又有弊？你怎样看待事物的利与弊？请用上恰当的说明方法介绍某种事物。 　　学困生完成难度小、题量少的第①题，中等生完成难度和题量有所增加的第②题，优等生完成稍微费脑筋的第③题。这样设计，可以让学困生“跳一跳就摘到苹果”，让品学兼优的学生有更多的自我发展空间，一般的学生也能提高学习能力。 　　3.作业难易的分层有利于教师了解和指导学生 　　学生语文能力参差不齐，老师对不同层次的学生制定基础、发展、创新三个目标，着眼于每个学生的发展，有利于提高学生的学业成绩，给他们搭建便利的平台，让所有的学生都能积极参与，享受到成为作业主人的快乐。 　　如教学人教版一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时，按知识结构难易的程度，我把作业分成一颗星、两颗星、三颗星三个层次。一颗星是基本练习，重在基础知识，如生字、词语