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构建初中体育教学中过程性评价模式 　　【摘要】过程性评价模式是说以个人差异性为基础，以协调个人未来发展和进步为目的的一种综合评价模式。在现代教育体系下完成的教学过程中，过程性评价具有十分广阔的应用前景。本文就把初中体育教学中的过程性评价作为重点分析对象，主要针对其创建的重要性进行系统而客观的分析，提出初中体育教学中过程性评价模式的发展方向和构建思路，其中包括评价的内容和依据，创建评价体系，反思和运用教学质量反馈信息的数据，优化提高评价模式 　　 【关键词】初中体育教学 过程性评价模式 必要性 构建思路 　　 【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0244-02 　　以前的体育教学评价一般都是运用基本的体育设备，结合标准评价和主观评价等评价方式来确定学生的体育成绩，判断学生的学习成果。然而这样的评价方式通常会受到目的方向的制约从而忽视了学生的主观意识、主观能动性以及主观创新性，掩盖了其本身的价值体现，把本来有意思、有活力的体育学习变得平淡无奇，把它变为一种固定达标的表现形式，从根本上偏离了体育教学的最终该目的，这种教学方式并不有助于体育教学发展，也不利于体育教学考核标准的功效发挥。所以，新课改的教学中要积极提倡运用过程性评价模式。 　　1初中体育教学中的过程性评价模式的必要性 　　体育教学始终是优化教育模式、深化素质教育的一项基础性教学，体育教学任务不但可以让学生掌握基本体育知识，而且还能够推动学生乐观积极、勇敢拼搏的优秀品格的形成，对中学生的身心发展起着关键性的作用，这么久以来，体育课都被人视为可有可无，相对于其他的教育科目，存在感比较弱，学生更加的不加以重视，最终致使初中体育教学模式的优化进展缓慢，还始终维持在传统教学的层次下，当然，体育教学模式优化进展缓慢也不光只有这一种因素，评价模式不合理也是比较突出的问题，从数据整理上看，绝大多数学校对体育教学的评价都是使用直接终结的评价方式，换句话说就是最终的考试成绩，一次性就确定了中学生整个学习的体育成效，这种评价模式的弊端就在于看中学生一次性发挥，导致产生结果不具有全面性，不能够真实客观的反应学生在整个学期的体育课程中的表现和态度，所以，对体育评价模式进行改革是十分必要的，是领悟体育精神、推动体育发展的重要方式。 　　2初中体育教学中的过程性评价模式的构建 　　2.1设计评价方案 　　一次性评价和过程性评价有着本质上的不同，所涉及的方式、内容都不同，后者比前者更为复杂化，评价方案的设计和确立都更为具体化。当然，并不是只有过程性评价方案是一种多变的评价方案，任何以中国评价方案都不会是始终如一的，都必须要结合各个学校学生的真实情况，然后设计一种最为系统化和最优秀的评价方案，评价方案的构建应该从内容、方式和主要构成上去设计： 　　（1）评价内容包含体育教学过程中的态度、训练、日常表现以及团队意识和具体行为。 　　（2）评价方式包含硬性标准评价、主观和客观性评价、过程性和截止性评价。 　　（3）评价主要构成包含自我评价、相互评价以及指导教师评价。 　　比如，在体育教学过程中，体育老师实行分组教学，学生根据老师的示范和教学内容，进行团队合作以及自我探究的学习，并对收获的知识进行记录和整理。规定几次之后各个小组共同开展一次讨论活动，所有人都进行一次自我评价，并认真听取别的同学的评价过程和体育课中的行为表现，对他们进行客观评价，最后教师在依据同学发言以及日常表现记录对所有同学进行最终评价，这样可以使学生自主的接受授课内容，态度也有原来的被动变为主动，而这种依据学生自身实际情况以及表现制定的评价方案必须由教师亲自执行完成。 　　2.2利用反映学习质量的结果 　　有很多教师都建议把学生日常表现成绩按照合适的比例折算成一个分数然后加到期末考核中去，把一次性评价成绩和过程性评价成绩两者有效的综合在一起，作为最后的体育成绩，这种方式看似合理，但其实并不合理，结合评价的最终目的我们就很容易发现，实行过程性评价的最终目的是有效督促学生全面发展，并不是运用各种方法去考核学生，换句话说，过程性评价的最终目标不是改善一次性评价对学生学习情况评价不全面，而是要改善一次性评价对学生学习情况不能提出更多可行性意见和方法的现状，所以，针对过程性评价所产生的影响我们更应该着重加以分析，从而获得更多有利的信息，为学生今后的学习指明道路。根据目前各教育机构和学生自身对体育教学的看法，教育工作者必须通过对学生学习的整体评价，让社会各界以及家长看到过程性评价的积极影响和必要性，更深入的了解体育的内在精神，使学生对体育课产生兴趣。 　　2.3不断改进和注意评价方法 　　2.3.1不要忽略学生在评价过程中的主体作用 　　教师的实行过程性的