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新课程背景下对高中化学作业设计的反思 　　作业是巩固消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素养的最佳载体.在课程改革和提倡素质教育的大背景下，高中化学作业设计要与时俱进，才能更好地发挥其在教学过程中的重要性.本文总结传统高中化学作业设计的弊端，反思用调整作业设计的方式来提高学生的学习兴趣，培养学生的科学素养. 　　? 　　 　　伴随着课程改革的热潮，广大教师正对课堂教学进行着大胆的创新，层出不穷的教学形式令人耳目一新.而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视. 　　? 　　一、反思当前我国的作业观弊端? 　　 　　长期以来应试教育下的作业观是考试考什么，作业练什么，甚至不加选择地进行“拉网式”训练，以期达到“熟能生巧”“有备无患”的效果，这种不注重人文关怀、没有针对性、不讲求实效的反复训练，虽然夯实了“双基”，但加重了学生的负担，僵化了学生的思维.这种局面已越来越不能适应当前素质教育的要求，不利于学生的全面发展和后续发展.? 　　 　　二、反思新课程理念给作业的设计带来的变化? 　　 　　1.从目标来看? 　　 　　“由过分强调掌握‘双基’的化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变.课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维构建了课程的总目标.”要求作业的设计要有更多的思想性、探究性、整合性.从目标的价值取向来看：“由面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变”.要求作业设计要有层次性，“体现人文关怀”，“让后进生吃得着、吃得了，让优等生吃得好、吃得饱”.? 　　 　　2.从内容来看 　　? 　　 　　“由过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变”.作业应删除过于繁难或陈旧的成分，降低了化学计算的技能要求，注重内容的基础性、现代性、情景性、实用性和实践性.? 　　 　　3.从学习方式看? 　　 　　改“听、记、背、练”为通过“观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论、实验检验”等“科学探究”，通过学生的主动探究、合作学习体验探究过程和探究乐趣的学习经历.作业应减少知识记忆题，复杂计算题,增设“实验题、探究题、综合应用题”，培养学生的学科间整合以及应用、创新的能力.? 　　 　　 三、新课程背景下高中化学作业设计的策略? 　　 　　新课程背景下的作业设计不能“穿新鞋走老路”.在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应在作业设计上多做探索，改变传统教学中单一性作业模式(即书面作业)，设计形式多样开放性的作业，有利于提高学生学习化学的兴趣. 　　? 　　 　　 　　1.预习型作业? 　　 　　这种类型的作业往往是为新问题的学习进行“烘托”以引起学生的兴趣.布置预习型作业，必须把预习要求明确化，教师课前为学生提供背景信息，这种准备活动，既能提高学生完成任务的可能性，又能提高学习效果.如在学习“海水中的化学元素”之前布置作业：“你了解大海吗？上网查询有关大海的知识，用化学的眼光看看大海能为人类带来什么？人类已经从大海中获得了哪些物质？对这些物质你了解了多少？”这种作业的布置能让学生对将要探究的主题有个大致的了解，同时也激发了学生的学习热情.? 　　 　　2.阅读型作业? 　　 　　新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力.教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果.? 　　 　　3.实验型作业? 　　 　　新课程标准指出：有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都是通过观察和实验，通过动手实践，经过认真思考总结出来的.通过实验让学生在动手实践中去发现、创新.例如，在学完原电池后，可以让学生制作氢氧燃料电池.学习了铁与含铁化合物的性质后，可以布置一道实验设计题――制备氢氧化亚铁.? 　　 　　4.学科小论文型作业? 　　 　　以高中生的知识、能力和见解，要求他们写论文好像是不可思议的事.但在新课程背景下，在研究性学习之后，学生已具备了一定研究问题的能力和方法，对科学家研究问题的过程和方法也有了一定的认识，学生也完全可以依照科学家研究的过程和方法去对一些简单问题进行研究和探讨，从而写出一定认识水平的小论文.因此把学科小论文作为一项新的化学作业形式，既是我们对作业内容的一种新的尝试，也是对我们课改成果的一种检验.例如，试评价二氧化硫给人类带来的好处和可能发生危害，题目自拟，字数不限.? 　　 　　5.调查型作业? 　　 　　让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，使学生着实看到化学在生活、生产、社会发展中的作用.