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民族高校开设世界民族音乐课的思考 　　摘要：本文章以内蒙古民族大学为例，分析在民族高校的音乐教学中，世界民族音乐课程开设的优势、必要性及其意义。 　　关键词：民族高校；世界民族音乐；课程；教学策略 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0157-02 　　《世界民族音乐》课程以“尊重多元文化、拓展音乐的国际视野、提倡音乐文化认同”为主旨，介绍世界各地的音乐文化，增强对各民族音乐的了解。因而，加强这门学科的研究、教学是非常必要的。 　　一、世界民族音乐课程在我国的开设现状 　　“世界民族音乐”在中国是一门新兴课程，在尊重多元音乐文化、拓展音乐的国际视野的理念指导下，世界民族音乐课程在我国已经开设多年。据笔者了解，目前，我国的中央音乐学院、福建师范大学、上海音乐学院、东北师范大学音乐学院、太原师范学院音乐系、新疆艺术学院等高等院校开设有世界民族音乐课程。目前，国内关于世界民族音乐课程的研究，主要集中在普通高等教育层面，涉及课程的构建[1]；世界民族音乐教学对于教师教育的影响[2]；世界民族音乐在高校公共音乐课中的意义[3]；而对于民族高校开设世界民族音乐课程的研究，目前仅有王宝龙分析了世界民族音乐课程在新疆艺术学院的影响和价值，但是并未将此升华到民族高校的层次。[4] 　　二、目前音乐课程存在的问题 　　长期以来，我国各音乐教学单位开设的课程均以欧洲音乐为主。以内蒙古民族大学音乐学院为例，该学院现开设的专业理论课有中国音乐史、西方音乐史、中外名作赏析、曲式与和声技术理论课程等；专业技术课有音乐创作、音乐表演、视唱练耳、曲式分析、和声课程等，这样的课程设置，基本建立在“西方音乐中心论”的基础上，学生所获得音乐知识基本以欧洲音乐为主。虽有些课程介绍了中国民族民间音乐，但实际上学生们还是以西方的文化观和音乐感来理解其他音乐的。这就不利于学生音乐综合素养的提高。这无疑是音乐教育的缺憾！因此，将多元的音乐元素渗透进民族高校音乐教育中，不仅有助于学生开拓视野，而且有助于学生树立多元文化观，强化学生的综合音乐素养。 　　三、民族高校世界民族音乐教学策略 　　目前，世界民族音乐课程在国外都未形成统一和公认的教学方法。且在我国兴起较晚，因此，我们要不断借鉴国外的教学经验，并且结合本国国情和教学需要，探索符合我国民族高校世界民族音乐教学策略。内蒙古民族大学的生源中蒙古族学生约占学生总数的三分之一。这些蒙古族学生是世界民族音乐教学的优势。例如介绍蒙古音乐时，可以组织蒙古族学生现场演唱长调、呼麦等。专题讲解引导学生分析音乐形式时，可以让学生比较外蒙古呼麦与中国内蒙古呼麦的异同等。在地理方位上可采取由近至远的原则。首选亚洲，然后逐次介绍其他洲其他国家、民族音乐。介绍学生们了解熟悉些的。这样可以让学生们对异同心圈的文化中的音乐有一个逐步听觉和心理适应的过程。世界民族音乐课程大部分是通过视听资料来了解世界各地的传统音乐。通过试听资料，引领学生了解各地音乐的曲调、音色以及特点。演唱视频资料的歌曲，学习视频资料中的舞蹈，可以让学生通过亲身的感受，增强对各民族音乐的了解。安排学生演奏他们所学到的各种乐器。让学生们感受不同乐器的音色及音响效果。受到自然环境的影响，乐器具有强烈的地域特色。例如，在盛产竹子的东南亚地区，乐器多以竹子为原材料，从而产生了具有地域特色的音乐，这是当地风土人情的反映。所以，民族高校音乐教育的教学不仅需要理性与感性的结合，更注重创造性、知识的综合性培养。 　　四、世界民族音乐课程开设的意义 　　1.提高人文素质的培养。世界民族音乐展示了不同音乐特有的文化内涵，加深了我们对不同音乐文化的理解。C?厄恩斯特曾指出：“当我们把彼此作为人来理解的时候，国际间的理解就能更好地增进，音乐提供了最好的方式。如果要把音乐作为一种增进理解的方式，我们必须和各种音乐都要接触。”[5] 　　2.促进音乐教育多元化发展的意义。“第一，世界民族音乐的基本内容就是所采集汇总的世界各民族音乐文化，这就为音乐教育的多元化提供了内容。第二，世界民族音乐是我们能够借鉴纷繁多样的音乐形式，并将其融入音乐教育体系中。第三，世界民族音乐的研究内容在一定条件下可以作为新的内容直接融入到音乐教育现有的教学内容中去。”[6] 　　3.建构完善世界民族音乐课程的实践意义。不同的民族造就了不同的音乐文化。如何去更好更全面地认识自身的音乐文化现象，是中国民族音乐研究，以及世界民族音乐的学习、研究较好的切入点。同样，对于世界民族音乐的介绍和研究，也有利于培养学生多视角、全方位地看问题以及综合音乐素养的培育。 　　五、民族高校开设世界民族音乐课程的地域优势 　　内蒙古民族大学位于内蒙古自治区通辽市，位于著名的科