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泉州市区小学英语跨文化教学的现状调查与思考 　　【摘要】本文通过对小学生和英语教师两个层面的调查，分析了泉州市区小学英语跨文化教学效果和存在的问题，在此基础上寻找原因并提出对策。 　　【关键词】小学英语跨文化文化教学 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0089－02 　　 　　一 问题的提出 　　语言有丰富的文化内涵，美国语言学家萨丕尔在他的《语言论》一书中指出：“语言不能离开文化而存在”。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。然而在当前的小学教学实践中，英语课只注重学生的单词和句型学习，培养的只是纯语言能力，较少注意结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力，对文化意识没有给予足够的重视。许多家长只是在意孩子学习单词和句型的数量，并简单地以此来判断孩子的学习效果，忽略了语言学习是最终为了使用的学习目的。加之有些教师没有注意在语言学习中对一些中西文化差异进行对比并大力提倡一些文化精华，导致出现语言学习和文化学习的分离现象。例如，有些家长抱怨现在孩子的感恩教育不够，其实，倘若每个英语老师注意“thanks”这个基本词汇的文化教学，感恩教育问题也就不再是一个问题。为了更好地在小学英语学习阶段加强跨文化交际教学效果，笔者针对市区的一些小学进行了专题的调研并希望能以此引起广大同仁的重视。 　　二 调查方法与对象 　　1．研究对象 　　此次研究以泉州市区比较有代表性的泉州实小和泉州第三实验小学的高年级114名学生和这两所学校的20名中青年英语教师作为调查研究对象。 　　2．调查问卷的设置 　　为了做好本次的调查工作，笔者针对学生和教师设置了两份调查问卷。其中，针对学生的问卷共20题，分四个方面（政治文化、日常文化、社会文化和物质文化基础知识）进行调查；针对教师的问卷共15题，分三个方面（跨文化交际的认识、跨文化交际的知识和跨文化能力培养）进行调查。同时为了更好地保证调研质量，还组织对部分学生和教师进行当面访谈，确保调查结果的客观性。 　　3．测试与数据处理 　　本次测试在泉州实验小学和泉州第三实验小学部分教师的配合下，共发放学生问卷114份，教师问卷20份。回收率100%，全部问卷均为有效问卷。笔者认真核对并对调查数据进行了仔细处理。 　　三 调查结果与分析 　　1．调查结果概述 　　表1学生调查问卷的内容和结果 　　调查内容 调查结果简述 　　政治文化基础知识 对于政治文化知识部分，85.1%的学生全部回答正确。关于美国国旗和英国首都这两道题纯属基本知识题。 　　日常文化基础知识 本部分涉及隐私、问候和礼仪三个方面。调查中45.6%的学生对隐私的理解不够；72.1%的学生对打招呼受传统影响较大；70%的学生对于礼仪文化差异了解不够。部分学生答题受传统教育影响明显。 　　社会文化基础知识 本部分主要是调查学生对节假日、建筑和文体活动方面的调查。69%的学生对西方节日比较了解；8.8%的学生对西方建筑了解；48.2%的学生对西方的红茶不了解。 　　物质文化基础知识 对于食物文化，62.8%的学生比较了解。但对于部分节日的特殊食物文化，学生仍了解不够。 　　表2教师调查问卷的结果 　　调查内容 调查结果概述 　　跨文化 　　交际认识 100%的教师认为跨文化交际是有必要的，75%的教师对小学英语课程标准关于文化意识的培养了解不够；45%的教师认为跨文化知识对本国语言文化影响不大。 　　跨文化交际知识掌握 80%的教师几乎很少和外国人进行交流；45%的教师害怕因为思维、价值观的不同影响交际；35%的教师担心词汇和语法不足；65%的教师认为自身跨文化知识掌握不够。 　　跨文化交际能力培养 95%的教师采用课堂讲解渗透方式讲文化；70%的教师把文化培养重点放在课前背景介绍和词汇讲解；75%的教师对文化课外读物的重要作用认识不够；30%的教师采用过文化对比教学的方式。 　　 　　 　　 　　 　　2．调查结果分析 　　第一，通过对小学生跨文化交际能力的调查结果分析，从学生的具体答题和访谈了解中可发现几个明显的问题：（1）学生对英语课内知识掌握牢固，但对课外知识了解较少。调查中，针对英国首都问题的调查回答正确率高达86%；在对美国星条旗有几个星星的问题正确率仅为8.6%。导致这一问题的主要原因是前者是书本的知识内容，而后者则属于课外知识，需要平时多一些关注和做题时的思考。反映了当前小学阶段的学生在识记方面能力很强而课外阅读很少的现状。这一现象不仅出现在英语学科学习中，在其他学科亦是如