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洗课：教师高效成长的平台 　　江苏省教科院杨九俊副院长强调：“教师要学会洗课，对于教材的内容要取舍相宜，要创造性地使用教材，合理组织教学内容。”近期，笔者执教苏教版《 品德与生活 》二年级下册第11课《 我与小动物 》，就经历了一个洗课过程：在市教研员的指导下，在同事的建议下，笔者先后通过设想、诊断、反思、对策调整等反复的打磨和思量，使本节课的教学资源得到了有效的整合，笔者的教学理念也经历了“三重”境界的洗礼，不仅实现了学生的有效发展，也实现了洗课的应然功能――教师高效成长的平台。 　　第一重境界：从“捡到篮子里就是菜”意识到“油多也坏菜”――实现了由“以课为本”向“以生为本”的转变 　　【导学设想】由于本次公开课是借班上课，又是市级公开课，笔者担心课上冷场，师生尴尬，所以教学设计完成后，首先想到的是怎样才能把课上“成功”――最起码，课中学生参与度要高，绝大多数学生有有话可说、有事可做。为了达到这一目的，笔者认为课前一定要让学生充分准备，最好是课中要进行的各项活动内容在课前就让学生做到心里有数。为此，笔者专门设计了详细的导学案，主要内容包括以下几点。 　　（1）快乐寻访。 　　①你们家（包括爷爷奶奶家）养过动物吗？都养过哪些动物？ 　　②在家里、社区等地方找一找，我们的周围生活着哪些小动物？它们长什么样子？喜欢吃什么？住哪儿？怎样运动？认真观察后，选一种动物按上述要求写一篇寻访笔记。 　　（2）细心查找。 　　①你最喜欢哪种动物，搜寻（拍）一张你最喜欢的动物图片（照片），修剪成你最喜欢的形状（圆形、心形、星形、爆炸形……），长宽各8厘米左右。然后打开课本第38页，考考自己，看看是否了解它（友情提醒：若你不了解这种动物，可以询问家长或不说话的老师――书、电脑等）。你还能找到与它相关的诗歌、童谣或谜语吗？ 　　②到声音资源网查找有关动物的叫声，或联系实际，选择感兴趣的动物叫声学一学。 　　③动物小百科。除了鲸鱼不是鱼、海马爸爸会生孩子、蚂蚁的触角会传递信息，你还知道哪些动物有趣的事？查找相关资料，写几条。动物与人类的关系密切，人类模仿或受动物启发发明创造了不少东西呢！请你查查相关资料，写几个吧。 　　（3）课外拓展延伸。 　　①演一演课本第40页《 动物SOS 》，寻访身边有哪些伤害动物的行为。 　　②制定爱护动物公约。 　　③最少编写一条保护动物的宣传标语。 　　④选一种动物进行饲养，并要坚持写好观察日记。 　　【专家诊断】做完设计，笔者自以为设想周全，便兴冲冲地把导学案发送到了市品德教研员周老师的邮箱里，请她修改。周老师的回音很快，修改建议也不多，只有一段话：“课前预习的作业太多了！如果不是公开课，平时你会布置这么多的品德课预习作业吗？布置这么多的作业有多少学生能够如期按质按量完成？考虑到学生的负担吗？想一想，哪些作业可以直接在课堂里完成而不必布置学生在课前完成？如果用这么多的作业来扼杀学生学习的兴趣，我们教育者该承担什么样的责任？” 　　【反思领悟】周老师的话如当头棒喝，惊醒了肤浅的笔者：“是啊，学生课前把所有知识都掌握了，所有问题都解决了，还上课干什么？学生何来参与的热情、学习的快乐？这样的课堂除了让人觉得是‘作秀’，还能留下什么？”记得苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程，让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的身心充满快乐。” 　　【对策调整】品味周老师和苏霍姆林斯基的言语，笔者再次审视导学设计，发现许多课前不必要加重学生负担的地方，例如，“快乐寻访”第一站，“你们家（包括爷爷奶奶家）养过动物吗？都养过哪些动物？在家里、社区等地方找一找，我们的周围生活着哪些小动物？”这些内容不必课前布置，在课堂上教师直接发问即可；“细心查找”中的第一项“制作动物明星卡”可安排在课上完成，第二项到声音资源网上学习动物的叫声根本不必要，学生平时了解的动物的声音就不少，可以在课上随机表演，更能激发学生的学习热情；而“课外拓展延伸”中的第二、第三项也可当堂完成，第四项可在全课学习结束后进行。 　　第二重境界：从“眉毛、胡子一把抓”恍悟“水干才看两腿泥”――实现了由“教教材”到“用教材教”的转变 　　【教学设想】经过修改，笔者最初的教学设计分为“快乐寻访”“明星一族”“帮动物找家”“动物小百科”“动物与人类的发展进步”“我学你来猜”“爱心行动”七个活动。表面看来，教学设计既能充分利用教材（教材的内容“快乐寻访”“明星一族”“动物小百科”“我学你来猜”四个板块为一课时），也能适度地拓展（“帮动物找家”和“动物与人类的发展进步”），但是俗语说得好：“要想知道梨子的味道，就应该亲自尝一尝。” 　　【专家诊断】笔者在本校二（6）班进行了试讲，最大的感受是“累”――