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浅析怎样培养小学生课外阅读习惯 　　【摘要】大量的课外阅读训练，使学生开阔了眼界，扩大了知识面，提高了文章鉴赏力，明白了写与读的重要关系，增强了自主学习的主动性，同时使写作水平不断提高。许多孩子不会学习，主要是他不会阅读。“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生真正学会阅读才能使学生终身受益。 　　【关键词】阅读兴趣方法 　　阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂，更是人生成功的基石。新课标规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”加强课外阅读，可以指导培养自主学习能力，增强创新意识，能够培养学生对优秀作品的欣赏能力，奠定小学生坚实的语言基础。 　　一、激发兴趣 　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生课外阅读的兴趣，能够培养小学生自主学习的能力。欲加强课外阅读，使课外阅读收到事半功倍的效果，我认为首先要激发学生的课外阅读兴趣。为进一步提高其阅读积极性和记录兴趣，还要经常组织形式多样的读书笔记展评、故事演讲、精彩片断朗诵等竞赛活动，让学生明白“开卷有益”的道理，为今后的自主阅读、终身阅读打好基础。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢？ 　　1.发挥教师的示范作用。要学生多读书，教师自己首先就要多读书；要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。 　　2.营造良好的阅读环境。营造一方适合学生读书的天地，营造宽松和谐的阅读环境，对激发学生的阅读兴趣十分重要。首先要建设一个书香的班级，让学生一进教室就能感受到一种浓郁的书香气息。其次，教师还应在与学生的阅读交流中建立一种美好的情感氛围。 　　3.创设浓郁的书香氛围。“交流”能促进孩子的读书热情。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时还可以通过“最近看了什么书，书里告诉了你什么”、“赶快说给大家听听，你知道的真多”、“你读书的时候，会有什么想法”等问题激起孩子们乐于分享好书的愿望；或不定期地开展“我向大家推荐一本好书”活动，从而激起其他学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 　　4.还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。作为教师，我们要努力让学生轻松地阅读。所谓轻松地阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。 　　二、合理择书 　　臧克家说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”别林斯基也说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”读书好比吃奶，让孩子吃羊奶还是吃狼奶，结果截然不同。可见书的好坏在于选择，选择一些思想健康、内容积极向上的书给孩子，对于一个孩子的成长至关重要。对于社会经验少、辨别能力不强的孩子而言，就需要有社会经验的父母、老师及其他长辈来帮孩子鉴定。帮孩子选择一些健康、有益的好书来读，胜于让他胡乱读许多没有选择的不合适的书。 　　工作中我根据小学生的年龄、性格特点和接受能力，结合新课标规定书目的要求，采取向学生推荐和向家长列书目清单的方法，向学生推荐了一些他们感兴趣的书籍，让学生和家长有选择性地购买、阅读，以扩大学生阅读的视野，提高阅读质量。 　　三、学会阅读 　　良好的文字理解和语言表达能力，是学生走向社会必不可少的一项基本功，而这些能力的培养要靠阅读来实现。现在，有些孩子不会阅读，教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。 　　阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑、美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。为满足学生的阅读需要，我校设立了阅读课，目的就是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力，让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。 　　四、会记笔记 　　俗话说“好记性不如烂笔头”，读书不光要做到眼到、心到，还要做到手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读