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浅析项目教学法在中职计算机教学的应用 　　摘 要：中等职业技术学校培养学生的方向是技术工人和应用人才，教学目的是学以致用。在教学中，传统教学法制约着老师与学生的发展，项目教学法是教师和学生双方都参与的教学模式，教师以引导者和导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。学生以主体的身份分析情境和理解知识，用计算机操作来完成任务。项目教学法作为一种实践性教学方法，在职业教育中得到了越来越多的应用。 　　关键词：项目教学 教学模式 应用 　　中国分类号：G642 　　一、绪论 　　中等职业技术学校开设计算机课程，是适应社会发展的必经过程。对于中等职业技术学校来说，学生的基础和层次参差不齐，传统教学方法的教学效果往往不尽人意。要想使不同层次的学生在计算机课程中都有所收获，绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量[1]。 　　二、项目教学法的可行性 　　项目教学法是教师以项目引路，学生边学边练，自主完成学习任务。教师为学生制定有效的计划可以帮助学生树立学习目标，在项目教学过程中培养学生积极学习的心态。教师根据当前教学主题设计项目并提出任务，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务。教师对探究完成任务或解决问题时与学生进行交流沟通，养成良好的学习氛围，让学生之间经过合作学习来提高自己的学习水平。这不仅使学生获得知识，还能增强了动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。学生是教学工作的主体，教师则能够为学生建立良好的学习环境与任务，在整个学习过程中发挥出较大的指导作用[2]。 　　三、项目教学法的特点 　　传统的学科教学模式是：按照本课程的知识理论结构组织教学，把知识技能按章节分述，学生由浅入深一点一点地逐步掌握知识技能，然后再将这些知识技能应用于实践。这种教学模式有其优点：注重知识的内部体系结构，逻辑性较强，学生由浅入深循序渐进。这种教学模式特别适合于理论性较强的科目，但对于以培养学生的实践技能为主要目的的中等技工学校专业课教学则有“为知识而知识，为理论而理论，脱离实践”之嫌。 　　1、目的明确，注重实用。项目教学法中教师设计项目，并为学生制定有效的任务计划可以帮助学生树立学习目标，在项目教学过程中培养学生积极学习的心态。学生学习的目的非常明确，直指实用，因而学习的针对性强，兴趣大为提高。 　　2、设置任务，完成作品。如在FLASH动画设计的教学中，教师设计制作完成以春节为题材的喜庆模式的FLASH，分解成几个大的任务，从场景设计、音乐按钮设计、人物动作设计等各个方面进行，每个任务再进行小任务分解，如制作音乐按钮的任务：要求按下播放按钮后播放音乐，在按下停止按钮后停止播放音乐。因为现在要学的就是将来实际工作中要用上的，学生的学习兴趣一下就提起来了。然后把这个大任务分解成三个小任务，先用逐帧动画模式制作音乐曲目名称，实现曲目名称多颜色自动变化。再使用补间形状动画模式制作圆圈由小变大的效果，模仿声音传播的形状。最后制作播放和停止两个按钮元件，实现按下播放按钮后播放音乐，在按下停止按钮后停止播放音乐。学生怀着深厚的兴趣积极主动地去求解每一个小任务，探究性地跟着教师去学习相关的知识和技能，在知识技能的运用中学习，知识技能的掌握将变得更加牢固，教学的效果将大为提高。同时学生每完成一个小任务，就享受到一份成功的快乐，最后完成整个大任务，也就是完成了一个作品，体验到一种强烈的成就感。这种快乐，这种成就感反过来又进一步增强学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地去探究性地学习[3]。 　　3、举一反三，知识迁移。教师设置的任务是将来实际工作的可能用上的工作任务，在进行项目教学时关键是要引导学生对知识技能进行举一反三、触类旁通的迁移。由于解决的问题本身具有相似性，大部分学生都能完成这种迁移。如在CorelDRAW的教学中让学生制作以演唱会为题材的宣传海报项目，学生在完成这个项目后就很容易设计海报、书本封面、杂志封面等相关的实际工作。这里的关键是：教师在教会学生完成每个项目时，不仅要求学生会做，还要向学生讲清为什么是这样做的。只有理解了的东西才能灵活运用，否则就会生搬硬套，不会触类旁通[3]。 　　四、项目教学法实施的具体步骤 　　在目标的指导下，可将项目教学分为三大模块：项目导入―项目实施―项目延伸。 　　1、项目导入 　　设置项目，确定项目目标。项目的提出可以通过案例分析与演示的方法进行，案例分析可以让学生明了要完成任务必需要求掌握理论知识，以及了解此教学内容的理论知识是怎样应用于实际操作的。如FLASH教学，笔者设计了以节日喜庆气氛的FLASH项目，这个项目分解