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浅议思想政治课学生创新能力的培养 　　【摘要】思想政治教学应与时俱进，不能停滞在旧的模式中，要创新教法，构建和谐师生关系，营造民生课堂氛围，巧妙设疑，理性化解疑，激励学生标新立异，同时把课本知识与现实有机结合、归纳、创新。 　　创新是民族进步的灵魂，是社会进步的动力和重要标志。随着新一轮课堂教学改革的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，培养学生的创新能力是思想政治课教学中必须达到的目标教学。 　　一、构建和谐的师生关系，创设活跃课堂教学环境，调动学生创新热情 　　良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的教学活动中教师是主动者、支配者。而学生则是消极、被动的学习者和服从者。而且传统教学中的灌输方法居多，学生的学习是被动的，参与性不强。很难能培养学生的创新能力。而对课堂与教学改革一体化的知识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样性的学习方式。在教学中，学生应是积极、主动的求知者。在和谐融洽、民主平等的师生关系中，学生才能真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。要让学生参与到课堂活动中，鼓励学生争辩，鼓励学生大胆发言自己不同见解。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。 　　二、转变教学方式，设疑引思，激发学生的创新能力的培养 　　在课堂教学过程中通知设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点和动力，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题，激发学生去学习、去发展知识、去观察、去实践。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。 　　（1）教师在课前要认真研究教材，精心设置问题。教师所设置问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的知识性，要有一定的思考价值。这样，才能激发学生的创造性思维。 　　（2）教师要积极参与到讨论问题中去。在教学活动中，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励、及时引导。如：在讲述建设中国特色社会主义的经济内容时，提出一个开放性的问题：如何看待我国城乡居民存款储蓄的不断增长？让学生展开讨论。经过讨论使学生的思维由浅到深，由窄到宽，由形象到抽象，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。 　　三、引导学生求异思维，转变学习方式，培养学生的创新思维 　　传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落发现与探究，学生的学习成了纯粹被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。鼓励学生要敢于对理论、对教材、对教师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。如：在运用辩证观点看问题时，引用“近朱者赤，近墨者黑”的成语，结合孟母三迁的故事，把这一成语说成是“放之四海而皆准”的至理名言，然后引导学生去分析，提出反对意见及响应者越来越多，各抒己见，有理有据。有采用逻辑证明的方法，有采用事实证明的方法进行了分析，最后师生共同找到了结论，即：“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。正因为引导学生在求异中推理、论证、解决问题，鼓励学生去求异、超越，才使学生逐渐学会自觉运用求异思维乃至辩证思维去思考问题，从而培养学生的创新思维。 　　四、理论与实际相结合，指导实践是培养创新能力的有效途径 　　思想政治课教学是培养学生创新能力的基础。教师应该重视思想的教学，而教师教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的创新。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息，特别是要思考所学知识与当今国内重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到消除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想以及邪教“法轮功”的危害等；讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及“三个代表”重要思想的应用等；讲正确对