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浅议情景教学法在中职学校思想政治课教学中的应用 　　【摘 要】情景教学法作为一种特点鲜明的教学方法，应该更为广泛地应用在中职学校的思想政治课教学中。本文首先介绍了现代职业教育时代要求，情景教学法的内涵与特点，然后分析了中职学生思想政治教育的现状，进而重点探究了中职思想政治课教学中实施情景教学法的主要方式。 　　【关键词】情景教学法 中职学校 思想政治 教学 应用 　　一、前言 　　2014年全国职业教育工作会议强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，职业教育要坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设。如何在思想政治课中培育中职学生正确人才观，践行社会主义核心价值观，提高人才培养质量，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程？这给职业教育思想政治课教学提出了很高要求。我认为，情景教学法是一种鲜活而又生动，极富吸引力的教学方法。根据中职学校的思想政治课《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等课程的特点，十分有必要引入情景教学法，以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。在研究相关问题之前，首先有必要了解情景教学法的内涵与特点。 　　二、情景教学法的内涵及其特点 　　情景教学法是指教师根据培养目标、教学目的、教学内容等要求，通过创设情景如案例、图像、视频、实物等，引导学生自主、自觉、合作、探究性学习，以培养学生分析和解决问题的能力的一种教学法。它使学生置身在教师所创设的情景中，仿佛置身其间，如临其境。该教学法对培养学生情感，发展想象力，开启学生思维，开发智力、提高学习兴趣等具有其他教学法无法替代的作用。情景教学法具有形真、情切、意远，知、情、意、行融为一体的特点。形真是指教师创设的情景并非实体的再现，是教师模拟的，能给人以真实感。情切是指情感真切。以生动形象的场景，激起学生学习的情感体验，通过教师语言，引起共鸣。意远是通过情景设置，为学生创设了广阔的想象空间。 　　三、中职学生思想政治教育现状分析 　　1.中职学生主流思想 　　我国中职生正处在人生黄金期，刚从初中毕业，喜欢追求新兴事物，大部分能意识到学习一门技术的重要性。他们接受信息较为广泛，思维活跃，创新能力较强。主流思想是追求独立，有较强的自尊心和责任心。大部分学生能积极响应学校号召，参加学校组织的健康向上的各种活动，政治积极性高，一些学生积极向党、团组织靠拢。 　　2.中职学生思想政治教育存在的问题 　　（1）中职学生自身方面。中职学生作为我国未成年人的重要组成部分，是我国未来高素质劳动者和技术技能人才的重要来源。中职学生大多为独生子女，刚初中毕业，对于自身认识不足，普遍存在畏难情绪，文化基础较差，学习兴趣不强，往往在家长逼迫下无赖选择继续学习。因此，大多学习态度不端正，目标不明确，求知欲不强，存在焦虑和厌学情绪，觉得学习是一件困难的事情。 　　（2）对中职学生人文关怀不够。中职教师在课堂上对于学生思想政治教育引导不够，主要表现在教学理念落后，以传统课堂灌输式教学方法为主，忽视学生主体地位，使得学生上课积极性不高。学校重视学生就业率，大多注重专业知识学习，对于学生思想政治教育没有一个完整规划，工作安排具有很大随意性，导致达不到要求的教学效果。 　　四、在中职思想政治课教学中实施情境教学法的主要方式 　　1. 课外互动准备 　　在情景教学法中，师生要改变原有的角色定位，教师由“主演”，变为“导演”，学生由被动受教育者变为主动参与者，关键是发挥团队协作精神，完成教学目标。教师要加强与学生沟通，让学生出主意、想办法，包括角色分工由学生自愿或推荐担任，教师不要干涉，可以给学生提供他们希望得到的材料和演练场所，在演练过程中给予适当指导，让学生充分发挥他们的智慧和展示他们的能力。 　　2. 运用现代多媒体设备 　　运用现代多媒体设备创设情景，图文并茂，能调动学生多种感官，寓教于乐，激发学习兴趣，提高学习效率。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供声情并茂的情景，激发学生学习兴趣，丰富学生学习素材，以此激发学生学习思想政治积极性。在思想政治课堂教学中，教师要多利用真实的客观环境和运用多媒体创设情景进行教学，优化教学过程，提高教学效率。 　　3.精选案例 　　情景教学，要求教师对案例进行精心挑选。要结合学生思想实际，选择现实生活中具有典型意义的真人真事及学生普遍关注的案例和各种社会现象进入课堂，让学生进行模拟演练，使学生在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展，帮助学生澄清