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浅谈中职数学有效教学 　　摘要：本文对有效教学就本身的理解而作出阐述，有效教学首先要求我们在课前掌握深刻的知识，熟读教材并作出计划，而“有效”二字更好的是体现在课堂上。主动引导学生有效参与课堂活动，深入浅出，给予学生鼓励与信心，从而使得学生在三维目标上都得到发展。有效教学是我们每个教育工作者所追求的，我们应该向着这个目标而不断奋斗。 　　关键词：有效教学；运用；课堂教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0130-02 　　给有效教学一个简单的解释我想就是教得有效，学得有效。“教”和“学”是教师和学生在学校里作为一个完整的人的生活，我们的“教”和“学”的对象及主体都是一个完整而独一无二的有生命的人。教学不仅是教书和读书，生活本该是丰富多彩的、幸福而充满阳光的，学生和教师在学校里都不仅仅是为了得到好的考试成绩，而是为了走好人生旅途，为了个人的发展，所以我们的有效教学应该是“活”的有生命的教学。教无趣，必不乐教；学无趣，必不乐学。我作为一名年轻教师，经验不足是劣势，但正因为如此我们更应该不要被传统教法束缚。从我们学生的实际情况出发，培养学生主动学习的能力和动手能力。在进行有效教学之前，我作为一名年轻教师，要准备的很多。 　　首先，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形非常规范，尤其是圆，就像十五的月亮，丝毫未差。这些基本功都会让我们在学生面前赢得信任。所以我们的基本功要过硬，不断地去丰富自己的知识层面，为自己不断的充电。为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。其次，深刻者，一针见血、入木三分也。那么这就需要我们走进教材，通读教材，理解知识点、重难点、注意点。构建自己的教学计划，基于教材却又不依赖教材，灵活运用教材。只有对教材熟于心，才可以提炼出精华。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师要在课前做大量的准备，在课堂上进行有效教学也需要下大功夫。课堂教学实际上可分为有效教学和无效教学。有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，那就是学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上能否得到发展。看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。 　　教学是一门科学，也是一门艺术.而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好象音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它”，“万事贵乎始”。就象听故事，如果开头很精彩，你肯定会希望一听到底。因此精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。就如现在一年级所学到的关于《集合》这一章节的内容，我觉得介绍了元素与集合之间的关系后，转接到集合与集合之间的关系，在教师眼中看似很自然的事情，学生就会很容易前后混淆。采取的方法就是在每讲一个新的内容的时候都花一部分时间回去复习上节内容，学生学习过后都懂了，他们回答问题时便会很有信心，再通过大量的实际的例子引入新的内容，这样比直接讲解新课让他们在思想和情绪上更容易接受，也巩固了他们每节所学的知识。 　　课堂的形式多样化，在教学方法中可采用讲解教学法、谈话教学法、讨论教学法、探究教学法等等。无论使用哪种教学方法，更应该注重的是教学方法的优化组合和综合运用以及每一种教学方法的衔接与过度，这样的课堂才不会显得突兀。在运用教学方法的过程中，不能忽略的是学生的参与性。但在数学的课堂上一定要注意深入浅出。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了，它就像一个杂技演员走钢丝的过程，走钢丝较之于走马路，其粗俗精巧之异显而易见。教师在课堂上最难的地方就是把所有学生的注意力都集中在自己的教学上。所以要最大限度地去调动学生的注意力。要想学生在40分钟内都会专心听你的课是不可能的，他们或多或少会开小差或者有其他的一些行为。提问学生是一种方式，可以让学生的精神紧张起来，但是不能反复提问某个学生，这样会让其他学