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浅谈如何提升高中政治科目的教学效率 　　【摘要】高中政治是学生学习过程中的一项重要课程，对于学生更好的认知社会的经济生活、政治生活、文化生活，提升自身对于生活哲学的掌控能力有着重要的促进作用。既是学生高中时期能力提升的一个重要载体，也是学生未来发展的一项知识基础。所以在教学的过程中就需要教师能够树立科学的教学理念，采取灵活的教学方式，营造丰富的课堂环境，注重学科知识整合，注重知识联系实际，从这几个方面来引导学生进行知识的学习，提升他们对于思想政治的感悟能力与学习效率。 　　【关键词】高中政治教学质量学习方法 　　一、树立科学的教学理念 　　不同的时期有着不同的教学目标，也就造就了不同的时期不同的教学理念，在过去的很长一段时间内，教育是为了培养社会精英，注重“优等生”的教育，同时也更加注重学生的学习成绩以及理论知识积累，这在满足当时社会需求的基础上也造成了学生学习过程中的单向发展，很难实现学生的全面发展。根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。这就需要教师在教学的过程中能够树立科学的教学理念，注重学生的自主性学习以及探究性学习，充分的发挥他们的学习积极性，引导学生成为课堂的主体，让他们能够感受到知识的形成过程，更好的提升学生学习的效率。 　　二、采取灵活的教学方式 　　教学是一项动态过程，在这个过程中，学生的知识基础得以巩固。教师的教学目的得以实现。在教学中我们发现：相同的内容，不同的教师教学的效果是不一样的，这既有学生理解的差异，也有教师不同的教学理念、教学方式造成的差异。《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容.鼓励学生独立思考、合作、探索。在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，加深他们的学习感知度。“矛盾是事物发展的源泉和动力”，所以在教学的过程中我们也要充分的利用教学的知识，努力创设问题情境，制造学生自身知识结构与学习知识之间的矛盾，使学生开发探索思维，进一步的加深对于知识的理解。另外教师也要引导学生进行知识探究，探索性学习方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。比如《哲学与生活》教材13页王守仁和弟子的对话，问题是人的灵明和天地万物是什么关系？学生就是我们老师也很少听说“灵明”一词，何从谈起它与天地万物的关系？再如：《哲学与生活》教材35页问“无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？”对于这种问题我认为假如不看教材现成答案，是讨论不出什么东西的，只有具备相当深厚的自然科学知识的人才有可能做出正确回答。所以我会把每框的探究题进行筛选，把那些真正基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的探究题，给予学生充分的讨论时间，让他们进行有效的探究。 　　三、营造丰富的课堂环境 　　在教学过程中。教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究，积极参与。想要激发学生的学习兴趣，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。所以在教学中就需要教师能够营造丰富多彩的课堂环境，让学生在不同的学习内容中对于政治课程有不同的学习体验，丰富他们的学习感知，提升教学效率。 　　四、注重学科的知识整合 　　新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了